從“轉(zhuǎn)識(shí)成智”到“由智化境”

丁劍

摘 要：新高考改革背景下高中政治教學(xué)在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也面對(duì)更多的機(jī)遇。在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的前提下，高中政治課教學(xué)可從“轉(zhuǎn)識(shí)成智”和“由智化境”兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，提高學(xué)生綜合分析的能力和解決問題的能力，在這個(gè)過程中，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以切實(shí)達(dá)成高中思想政治教學(xué)的主旨。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；困惑；意境

一、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）新高考改革下高中政治教學(xué)的“陣痛”

1.新高考改革之惑

改革，是改變、變革之意，常指改變舊制度、舊事物。浙江高考改革已拉開序幕，三門必考科目加三門選考科目的高考新模式，無疑是一項(xiàng)重大變革，在打破傳統(tǒng)文理分科的同時(shí)，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)。但對(duì)于早已習(xí)慣在分?jǐn)?shù)的統(tǒng)領(lǐng)下，被動(dòng)接受學(xué)校和學(xué)科選擇的學(xué)生和教師而言，則充滿了疑惑與困惑。

（1）學(xué)生的疑惑

對(duì)于剛步入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，面對(duì)新的高考模式，他們既有迎接挑戰(zhàn)的興奮，又有面對(duì)挑戰(zhàn)的困惑。為此，筆者做了一個(gè)小范圍的問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于新高考改革及政治學(xué)科的教學(xué)。

調(diào)查卷的部分內(nèi)容如下：

在接受問卷調(diào)查的204名學(xué)生中，有明確未來職業(yè)選擇和規(guī)劃的僅有67人，而從他們的意愿出發(fā)，都希望接受職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃方面的課程培訓(xùn)。在“是否會(huì)選擇政治學(xué)科作為選考科目”一欄中，有82名學(xué)生選擇了“會(huì)”，還有近一半的學(xué)生選擇了“沒想好”，甚至有學(xué)生課后直言困惑，無論是對(duì)職業(yè)規(guī)劃、選考科目還是政治學(xué)科本身都感覺不知該如何取舍。這樣的調(diào)查結(jié)果既說明當(dāng)前對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的匱乏與缺失，也顯示出習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)選擇權(quán)的高中學(xué)生，在面對(duì)新高考改革時(shí)，所表現(xiàn)的迷茫以及對(duì)高中政治課程定位的疑惑。

（2）教師的困惑

在新課程改革繼續(xù)深化的今天，越來越多的政治教師已經(jīng)意識(shí)到“改變”以及生活化元素運(yùn)用的重要性。無論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的展示、教學(xué)過程的銜接，還是教學(xué)評(píng)價(jià)的反思，都融入了創(chuàng)新特色和時(shí)代特點(diǎn)。

與此同時(shí)，在新高考改革的背景下，隨著學(xué)生自主選擇的增強(qiáng)，新的困惑也開始產(chǎn)生。譬如，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科興趣與引導(dǎo)學(xué)生選考政治學(xué)科之間是否有必然聯(lián)系？如果有，那么，該如何平衡作為高考選考的政治學(xué)科和作為學(xué)考的政治課程之間的關(guān)系？崔允漷教授把好課標(biāo)準(zhǔn)歸納為十二個(gè)字“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”，而新高考改革是否會(huì)給部分學(xué)生造成誤導(dǎo)，使他們輕視政治課堂教學(xué)和課后練習(xí)，在這種情況下又該如何彌補(bǔ)并銜接好教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)的脫節(jié)？在選考科目與大學(xué)志愿填報(bào)日益緊密聯(lián)系的情況下，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)是否會(huì)更趨功利化色彩？在新高考多元化選擇的驅(qū)動(dòng)下，政治教學(xué)高效課堂改革在實(shí)踐中是否依舊舉步維艱？

2.政治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之痛

高中政治學(xué)科應(yīng)該是一門兼具時(shí)代感、實(shí)效性和主動(dòng)性的課程，是一門學(xué)生參與度高、素材現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的課程。在新課程改革積極推進(jìn)的這幾年，原本“一言堂”，老師滿堂灌的授課方式有所改觀，以導(dǎo)助學(xué)、先學(xué)后教、“情境”課堂、教學(xué)生活化等創(chuàng)造性模式層出不窮。換言之，高中政治學(xué)科應(yīng)該是一門育人至上的學(xué)科。但遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)操作過程中，“唯分至上”的觀念仍然流行，尤其表現(xiàn)在高考重壓之下，無論是學(xué)校的考評(píng)、學(xué)生的意識(shí)，還是家長的評(píng)價(jià)，都將考試分?jǐn)?shù)的多少作為老師授課水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面為追求分?jǐn)?shù)，將本該生活化的課堂變成了學(xué)生埋頭背誦和練習(xí)的“練兵場”。另一方面，有部分老師為趕課程進(jìn)度，在講解完課后練習(xí)的同時(shí)，將新課內(nèi)容草草帶過，匆匆收?qǐng)?，既沒有講解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也未突破，學(xué)生聽得云里霧里，不知所以然。這種片面追求分?jǐn)?shù)和趕進(jìn)度的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)課堂中并不罕見。

（二）新高考改革下高中政治教學(xué)的“憧憬”

1.學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)一步鞏固并提升，學(xué)生參與政治課程的熱情與興趣日益濃厚

經(jīng)過多年的新課程改革，無論是教學(xué)觀念，還是課堂設(shè)計(jì)，都呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的趨勢。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際課堂演練的過程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重難點(diǎn)，教師仍然把控著課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，而學(xué)生只是課堂教學(xué)的“傾聽者”。即使是一些以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計(jì)，也往往充斥著浮夸、嘈雜的討論氛圍或與課堂內(nèi)容不相融的、完全“形式化”的情境設(shè)置。

新高考改革強(qiáng)化了學(xué)生的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣與需求選擇自己喜歡或擅長的科目。這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的“主體”地位，也將會(huì)對(duì)習(xí)慣于控制課堂主導(dǎo)權(quán)的老師以引導(dǎo)，促使他們更多地關(guān)注學(xué)生的需求，真正做到將課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，將課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生主體相融合，將課堂效果與學(xué)生反饋相結(jié)合，從而打造真正高效的政治課堂教學(xué)模式。

2.學(xué)校的考核不再“唯分論英雄”，教師的課堂自主性更強(qiáng)

新高考改革打破了文理分科的高考模式，探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康成長的高考模式。這將促使學(xué)校對(duì)教師的考核不再純粹用分?jǐn)?shù)來衡量，而是趨向于構(gòu)建更科學(xué)、更人性化的考評(píng)體系來考核教師的教學(xué)成果。

在全新的考評(píng)體系中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)反饋所占的比重將提高，新課程改革的課堂執(zhí)行情況在這一考評(píng)體系中也將有更全面的展現(xiàn)。新的教師考評(píng)體系的構(gòu)建與執(zhí)行，必將調(diào)動(dòng)政治教師的教學(xué)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而推動(dòng)新課程改革在高中政治課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的探索

（一）“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的落實(shí)

“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，顧名思義是指將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。蔡春老師在著作中曾提到“識(shí)知”的概念。他將“獲得知識(shí)”概括為“識(shí)知”，認(rèn)為教育必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情境化，將學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械接受的“惰性知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺接受的“活性知識(shí)”，并加以靈活運(yùn)用。教育要從知識(shí)范型轉(zhuǎn)向智慧范型，而高中政治教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)智慧的精髓。

1.教師是智慧課堂的“引導(dǎo)者”

關(guān)于智慧的定義，眾說紛紜，筆者搜索了一下，大概有如下的解釋：智慧是一種高級(jí)的綜合能力，包含有感知、知識(shí)、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計(jì)算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，政治教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂“主導(dǎo)者”正逐步向智慧課堂的“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

筆者在上《經(jīng)濟(jì)生活》的《股票、債券和保險(xiǎn)》一課時(shí)，恰巧碰到央行宣布下調(diào)銀行存貸款利率，于是在周一的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“模擬實(shí)景演練”的環(huán)節(jié)。課堂上，我先讓學(xué)生根據(jù)央行下調(diào)銀行存貸款利率這一信息，預(yù)測當(dāng)天股票市場的走向，然后進(jìn)行四人小組的股票操盤模擬演練。在本課的教學(xué)過程中，充分利用最新的時(shí)事素材，將課堂情境化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與熱情，達(dá)到了較好的課堂效果。由此可見，在智慧課堂的范疇中，教師只是問題提出與問題探究的引導(dǎo)者，是引領(lǐng)和督促學(xué)生“活化知識(shí)”的智者。

2.學(xué)生是智慧課堂的“踐行者”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

高中階段是學(xué)生自我個(gè)性高度發(fā)展，并趨于成熟的階段。這個(gè)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)充滿好奇與警覺。隨著他們文化知識(shí)的增長和生活閱歷的增加，自我意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展的要求更為強(qiáng)烈。伴隨新高考改革的推進(jìn)以及學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，越來越多的高中學(xué)生將不滿足于定位在課堂教學(xué)的被動(dòng)接納者。尤其作為一門與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課程，學(xué)生顯然更愿意在課堂上發(fā)出屬于自己的聲音，倡導(dǎo)屬于自己的觀點(diǎn)，迸發(fā)更具自我和時(shí)代特征的精神火花。

（二）“由智化境”的提升

1.情境的創(chuàng)設(shè)

人的思想意境的提升離不開特定的物質(zhì)情境。高中生自我意識(shí)的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，自我能力的擴(kuò)張要求也更為強(qiáng)烈，而自我意識(shí)的發(fā)展必定來自于對(duì)一定信息的獲取、判斷和分析。在知識(shí)爆炸式發(fā)展的今天，人們可以從網(wǎng)絡(luò)、電視等公共傳媒中獲得海量的信息元素。但是，因?yàn)槿狈?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，高中學(xué)生往往不能作出全面的分析和判斷。長期以來形成的“象牙塔”的封閉式學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也導(dǎo)致整天沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生缺少直面社會(huì)的鍛煉機(jī)會(huì)。在這種情況下，高中政治課堂就成為創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)的最佳教學(xué)平臺(tái)。

2.意境的渲染

“意境”一般指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界，而高中政治課堂中的“意境”則表現(xiàn)為價(jià)值領(lǐng)悟力的進(jìn)一步提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)參與非常重要。在教師的情境創(chuàng)設(shè)的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、分析與判斷，與此同時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思，逐步建立正確的是非觀念，并在反思的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.境界的升華

政治課堂教學(xué)的“境界的升華”，是指學(xué)生由自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為自覺的學(xué)習(xí)要求。即通過情境的創(chuàng)設(shè)與意境的渲染，使學(xué)生從為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)政治課程，逐漸轉(zhuǎn)變成為實(shí)現(xiàn)自我提升而參與政治課堂的自我意識(shí)的覺醒。

三、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的應(yīng)對(duì)

（一）以“不變”應(yīng)“萬變”

當(dāng)新高考改革拉開帷幕的時(shí)候，有人不禁大喊“狼來了”，更有人擔(dān)心高中政治課將以選修拓展課為主，政治必修內(nèi)容的地位將一落千丈。在新高考改革背景下，高中政治教學(xué)到底該何去何從？筆者認(rèn)為：以“不變”應(yīng)“萬變”是最好的解決之道。這里的“不變”是新課程改革繼續(xù)推進(jìn)的不變。無論高考政策如何變化，思想政治學(xué)科的育人主旨是不會(huì)變的，因此繼續(xù)政治高效課堂改革的探索是應(yīng)對(duì)新高考改革的必然。

（二）借力發(fā)力，破繭成蝶

高中思想政治課作為一門實(shí)踐性和實(shí)效性都很強(qiáng)的課程，注定它在新高考背景下將扮演更為重要的角色。新課程改革加大了選修課的分量，而兼具社會(huì)性和時(shí)代感的高中思想政治課程，在選修課的開設(shè)和拓展上更有學(xué)科優(yōu)勢。借著高考改革的春風(fēng)，相信高中思想政治課程必將有一番新的作為。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君