多模態(tài)理論在職業(yè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

洪麗娟

摘 要：詞匯教學(xué)是職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，多模態(tài)則是人們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘囊环N語(yǔ)言文化符號(hào)系統(tǒng)，采用多種符號(hào)對(duì)某一事物進(jìn)行表達(dá)也就屬于多模態(tài)范疇。在職業(yè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論，則有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)全面的綜合的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在多模態(tài)理論分析的基礎(chǔ)上，探討其實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論；基本認(rèn)知；運(yùn)用技巧

在當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要通過(guò)多種模態(tài)理論的建立來(lái)提高學(xué)生積極性，摒棄英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)弊端，在傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，所采用的基本方式也就是死記硬背，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，課堂教學(xué)有效性比較低。在新型教學(xué)模式中，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改善之前教學(xué)中存在的問(wèn)題，不但能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要運(yùn)用多模態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行全面提高。

一、多模態(tài)理論的基本認(rèn)識(shí)

多模態(tài)是指在英語(yǔ)教學(xué)中，利用一種媒介，這種媒介主要由語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作、圖像等組成，在人們?nèi)粘＝涣髦懈鶕?jù)具體情況利用不同的媒介達(dá)到不同層次情感和意愿的資源，比如，人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)就形成了話語(yǔ)多模態(tài)性，在交流中把不同符號(hào)應(yīng)用到交流中達(dá)到一種效果。在日常交流中人們很少運(yùn)用到動(dòng)作和圖像等一些模態(tài)來(lái)進(jìn)行意愿的表達(dá)，但是動(dòng)作和圖像等模態(tài)形式也和語(yǔ)言一樣有傳達(dá)意圖和感情的功能，各有不同優(yōu)缺點(diǎn)。很多情況下在一種特定的環(huán)境中同時(shí)運(yùn)用多種模態(tài)形式進(jìn)行意愿的傳達(dá)要比使用單一的模態(tài)形式更加形象、感情更加飽滿(mǎn)，不同形式模態(tài)之間有很大的互補(bǔ)性和密切的關(guān)聯(lián)性，且多種模態(tài)同時(shí)運(yùn)用才能達(dá)到一種表達(dá)更準(zhǔn)確和信息更具傳遞性效果。

二、多模態(tài)理論在職業(yè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用技巧

（一）影視作品的應(yīng)用

為提升英語(yǔ)影視作品在詞匯教學(xué)的實(shí)際效率，老師在播放影視作品之前必須對(duì)那些難懂的、重要的詞匯進(jìn)行講解，這有助于學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的詞匯量不斷增加，知識(shí)更新較快。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，播放影片之后老師可以設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固，把所學(xué)的生詞轉(zhuǎn)換為熟詞。讓學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容進(jìn)行跟讀、復(fù)讀，背誦影片中的經(jīng)典語(yǔ)句和對(duì)話，采用角色模仿讓作品的情境展現(xiàn)出來(lái)，便于指導(dǎo)糾正學(xué)生的音調(diào)，提升英語(yǔ)語(yǔ)感及聽(tīng)說(shuō)能力。復(fù)述作品片段就是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言把學(xué)習(xí)資料重現(xiàn)一遍，以此學(xué)習(xí)掌握新英語(yǔ)詞匯。復(fù)述策略是加深記憶的一種手段，是讓學(xué)生把大腦中經(jīng)過(guò)結(jié)合的詞匯資料進(jìn)行加工再現(xiàn)的過(guò)程。這種英語(yǔ)單詞書(shū)冊(cè)策略與經(jīng)典的影視作品片段語(yǔ)境相互配合，可以加深學(xué)生的記憶，減慢學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘速度。在實(shí)際操作時(shí)，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，有效提升學(xué)生的復(fù)述表達(dá)能力。把影視作品的配音進(jìn)行消音更富有挑戰(zhàn)性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依照目標(biāo)詞編寫(xiě)、講述影視片內(nèi)容的概要，幫助學(xué)生掌握目標(biāo)詞在情境語(yǔ)境中的應(yīng)用。學(xué)生可以從作品中的某方面進(jìn)行討論、評(píng)說(shuō)。英語(yǔ)教學(xué)中欣賞影視經(jīng)典片段可以有效擴(kuò)充學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯量。學(xué)生通過(guò)觀看影視作品、模仿作品的人物，可以身臨其境地感受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，便于學(xué)生更加牢固地記憶新的英語(yǔ)單詞，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）文化語(yǔ)境的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，我們最常用的是語(yǔ)言性語(yǔ)境，因?yàn)檎Z(yǔ)言性語(yǔ)境更加直觀、直接，見(jiàn)效也更快，但非語(yǔ)言性語(yǔ)境，即文化語(yǔ)境也是不可以忽視的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維模式意義重大。文化語(yǔ)境說(shuō)的是通過(guò)向?qū)W生介紹關(guān)于詞匯的背景故事，讓學(xué)生在一個(gè)英語(yǔ)文化氛圍中理解、記憶詞匯的詞義、詞性、用法，使學(xué)生更加全面地理解詞匯信息。比如，在學(xué)習(xí)Christ（救世主耶穌基督），Christian（形容詞，基督教的；名詞，基督教徒）等詞匯的過(guò)程中，由于受漢文化的影響，學(xué)生對(duì)西方教會(huì)、牧師、教義可能并不熟悉，老師可以向?qū)W生介紹一下基督教的基本情況，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)Christ，Christian等詞匯，也有利于學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)體系下的文化。

由記憶理論可知，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)詞義和詞性記憶深度，記憶越深越不容易忘記，越能做到靈活運(yùn)用。而語(yǔ)境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更適宜處理詞匯信息的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)境來(lái)記憶詞匯的詞義、詞性，甚至是讀音，學(xué)生在感悟語(yǔ)境、分析語(yǔ)境的過(guò)程也就是加深記憶的過(guò)程?？傊?，基于記憶理論的英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境教學(xué)能提升學(xué)生處理詞匯信息的能力，使學(xué)生在記憶詞匯的過(guò)程中感受到詞匯的用法，不僅有利于長(zhǎng)期記憶的維持，還能提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（三）文字模態(tài)的運(yùn)用

多模態(tài)的職業(yè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要通過(guò)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)文字模態(tài)為前提，采用視頻和音樂(lè)模態(tài)形式喚醒學(xué)生各個(gè)器官，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)相互很好地融合在一起，達(dá)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞?dòng)泻艽蟮奈幕院蜁r(shí)效性，并且比較容易獲得。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞?dòng)泻艽蟮臅r(shí)效性，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞中的時(shí)效性在所有網(wǎng)絡(luò)資源中是最容易獲得的，很大的社會(huì)性和文化性知識(shí)都在其中，有非常強(qiáng)烈的時(shí)代性，不管是時(shí)間和地點(diǎn)，從新聞中都會(huì)有很好的體現(xiàn)，這些國(guó)內(nèi)外事件在教學(xué)中能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的方式比在課堂教學(xué)中記憶力更好。

（四）多模態(tài)PPT演示的運(yùn)用

多模態(tài)PPT演示教學(xué)采用的是多種符號(hào)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)包括了兩種以上符號(hào)資源來(lái)進(jìn)行PPT教學(xué)的制作，通過(guò)多模態(tài)PPT課件演示進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。多模態(tài)PPT演示是通過(guò)不同資源之間有效互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷推進(jìn)，PPT演示教學(xué)不但能夠使學(xué)生不同的感官器官得到發(fā)揮，與此同時(shí)很大程度上可以提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。通過(guò)在PPT中插入文字或者圖片來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)；插入聲音來(lái)喚醒學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。PPT還可以結(jié)合實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，不僅能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，還能達(dá)到教學(xué)目的。

利用PPT把多個(gè)詞匯串聯(lián)在一起，使得學(xué)生能在更加豐富形象的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)本來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的多個(gè)詞匯。比如，anybody名詞：重要人物；applaud，及物動(dòng)詞：喝彩、歡呼，不及物動(dòng)詞：歡呼；assassinate，及物動(dòng)詞：暗殺、行刺、中傷；array，動(dòng)詞：裝扮，名詞：隊(duì)列、排列。我們可以根據(jù)大量的歷史影片、圖片向?qū)W生展示美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪被刺殺的全過(guò)程，首先在介紹肯尼迪的時(shí)候，可以借助得克薩斯州人民的語(yǔ)言形容他是一個(gè)非常anybody的人，在肯尼迪乘坐敞篷車(chē)去迪利廣場(chǎng)時(shí)就可以用到applaud，array，assassinate。此外，我們可以根據(jù)教學(xué)需要擴(kuò)充其他詞匯，比如在介紹肯尼迪被刺殺的原因時(shí)，我們還可以介紹一些現(xiàn)場(chǎng)的具體環(huán)境。值得注意的是，PPT演示詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是所引入的詞匯能自然而然地串聯(lián)在一起，避免生搬硬套，破壞語(yǔ)境的完整性、合理性，只有這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)境中詞匯的聯(lián)想和記憶才能更加高效。

其中多模態(tài)PPT演示依照其視覺(jué)模態(tài)可以將其分成四種類(lèi)型，其中分別是文字類(lèi)、圖片和文字混合類(lèi)、圖像類(lèi)以及圖表類(lèi)。其中文本類(lèi)信息則用在對(duì)教材內(nèi)容背景知識(shí)的補(bǔ)充上，以能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)課文理解，另外還可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。比如在重要文字信息中教師可以對(duì)其進(jìn)行加粗、變色或者設(shè)置動(dòng)畫(huà)等等。因此文字信息也就能夠從之前的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，從而提高學(xué)生的注意力。在microsoft office中對(duì)于PPT制作軟件內(nèi)置了多種動(dòng)畫(huà)方案，教師可以進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)。通過(guò)PPT所展示出來(lái)的重要信息更便于學(xué)生記憶以及理解。相對(duì)于語(yǔ)言來(lái)講，圖像是一種更快捷的意義構(gòu)成模式，更有助于引起讀者注意力和記憶。應(yīng)用圖片和文字的混合類(lèi)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步提高知識(shí)點(diǎn)的直觀性，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)及項(xiàng)目實(shí)施全方面詮釋?zhuān)坏珗D像能夠讓讀者對(duì)文本有一個(gè)更好的解讀，同時(shí)文字還可以促進(jìn)讀者對(duì)文本的正確理解，從而理解圖像含義。比如說(shuō)在gm tomatoes教學(xué)中，在教材中解釋如下：The way tomattoes gorw form a natural seed is changed.The new tomatoes are bigger and healthier.They can grow without danger from diseases.The also need much less time to get ripe.如果在此解釋過(guò)程中旁邊加上轉(zhuǎn)基因西紅柿和自然生長(zhǎng)西紅柿圖片，這樣則也就更有助于學(xué)生的理解?？偠灾瑘D像和文字兩者均為意義制造資源，兩者的相互應(yīng)用也能夠起到不同的效果，兩者相輔相成、相互補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育大力改革，英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念也隨著改變，新理念代替了傳統(tǒng)的課程理念，改變了學(xué)生機(jī)械化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，新的英語(yǔ)教學(xué)模式主要表現(xiàn)在多模態(tài)實(shí)踐教學(xué)中，這種新型教學(xué)模式體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)主張，在一定程度上能夠使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。

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編輯 溫雪蓮