小組學習在初中英語教學中的應用

楊本印

【摘要】初中英語是九年義務教育階段的基礎，該學科不僅是要教會學生基本的英語知識技能，提高學生的學習效率，而且，對培養(yǎng)學生基本的英語素養(yǎng)和綜合應用能力也有著密切的聯(lián)系。所以，為了構建高效的英語課堂，為了讓學生形成終身學習的意識，我們要改變以往簡單灌輸式教學模式，要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，以確保課堂在小組交流、小組合作中學習，進而，為學生綜合素質水平的提高做好基礎工作。

【關鍵詞】小組學習 初中英語 導入 教學活動 習題練習

小組學習模式作為一種新的教學方式，不僅能夠提高學習效率，鍛煉學習能力，而且，對英語課程價值的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質教育下，教師要有意識的將小組學習模式應用到課堂的各個環(huán)節(jié)，以認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主動性，而且，也能大幅度提高英語課堂效率。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效貫徹落實小組學習模式進行論述，以期能夠確保英語課程目標最大化實現(xiàn)。

一、小組學習模式在導入環(huán)節(jié)中的應用

導入是一節(jié)課的開端，也是影響課堂高效實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高學生課堂參與度的重要因素。所以，在素質教育下，我們要改變以往開門見山的導入方式，要借助小組學習模式來提高導入課的質量，集中學生的注意力，進而，使學生積極地走進課堂，成為課堂的主體。

例如：在教學《Western music》時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，在導入時，我組織學生以小組為單位對“What music am I playing？”進行討論，然后，順勢將學生引入到“Western music”上，同時，借助多媒體向學生播放“Western music”這樣不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且，對提高導入質量，調動學生的學習積極性也有著密切的聯(lián)系。

二、小組學習模式在教學活動中的應用

小組學習模式作為課改下的有效教學方法之一，不僅打破了以往課堂的枯燥，給課堂注入了生機，而且，對豐富教學活動，提高課堂效率也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質教育下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在小組內進行交流、探究，以確保學生在掌握基本的英語知識的同時，綜合應用能力也能得到相應程度的提高。

例如：在教學《The weather》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生掌握：學生能夠運用 “sunny” “rainy”“cloudy”“windy”等形容詞恰當?shù)拿枋鎏鞖狻Ｄ苡盟鶎W句型“What is the weather like”進行日常對話。所以，為了確保本節(jié)課的教學目標最大化實現(xiàn)，我選擇了小組學習模式，引導學生用“What is the weather like？ It is sunny/rainy /windy/snowy/cloudy…”進行小組對話，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，而且，對提高學生的綜合素質水平得到大幅度提高。所以，在授課的時候，我們要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，以確保學生獲得良好的發(fā)展。

三、小組學習模式在習題練習中的應用

眾所周知，習題練習是鞏固所學知識的重要方面，也是提高學生學習效率的關鍵。但是，在以往的英語習題練習中，我們一直采取的是“題?！睉?zhàn)術，學生一味的在練習新題，很少有學生會分析試題、分析這些練習中考察的知識點，導致一些學生常常出現(xiàn)對做過的試題一點印象也沒有，而且，正確率也很低。所以，在課改下，我們可以采取小組學習的模式來提高習題練習的質量，進而，提高課堂效率。

例如：These books should____to the library on time.

A.send B.be returned C.give back D.be got back

在解答該題時，引導學生以小組為單位對該題的考察點進行分析，對各個選項進行解釋，比如：該題的考察點是情態(tài)動詞，根據(jù)題意分析應該選B，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，而且，對學生分析能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進而，提高學生的學習效率。

四、小組學習模式在評價環(huán)節(jié)中的應用

初中英語新課程標準指出：“學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點?！笨梢?，在評價過程中發(fā)揮學生的主動性，讓學生在師生評價、生生評價、自我評價中明確自己的發(fā)展方向，增強學生的學習信心。所以，在素質教育下，我們要轉變教學觀念，要鼓勵學生以小組為單位進行互相評價，讓學生在互相交流中重拾學習的信心。因此，在評價的過程中，我們要充分發(fā)揮小組評價的作用，以為高效課堂的順利實現(xiàn)渲染好氛圍，提高課堂效率。還以教學《The weather》為例，在小組內交流之后，我們還要組織學生進行評價，這樣不僅能夠幫助學生明確自己存在的問題，而且，也能保護學生的學習興趣，提高學習效率。

總之，在初中英語教學過程中，我們要認真學習小組學習模式，有效的將其應用到課堂活動之中，這樣才能發(fā)揮學生的主動性，才能促使學生獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢丹華.小組合作學習在初中英語教學中的應用分析[J].校園英語·中旬.2015（3）.