高校薪酬制度改革現(xiàn)存問題分析及對(duì)策建議

武曉蓓

摘 要：高等職業(yè)院校是我國教育中的重要組成部分，我國對(duì)高等職業(yè)院校薪酬制度進(jìn)行深入的改革，其目的是使得教師職工的創(chuàng)造力可以充分的展現(xiàn)出來，從而促進(jìn)我國高等職業(yè)院校教育水平的提升。但是，在薪酬制度改革落實(shí)的過程中有許多不利的因素嚴(yán)重的制約改革的進(jìn)程，使得改革的成效并不理想。本文就是對(duì)我國高等職業(yè)院校薪酬制度改革中存在的問題進(jìn)行深入分析，并且提出合理的、科學(xué)的、有效的改善措施，希望能夠?qū)ξ覈叩嚷殬I(yè)院校有所幫助，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：薪酬制度；問題；對(duì)策

0 引言

高等職業(yè)院校的薪酬主要有兩種含義，第一，是對(duì)教師職工工作的肯定，教師職工的勞動(dòng)付出所得到的物質(zhì)回報(bào)，從而不斷的增強(qiáng)高等職業(yè)院校教師職工為我國教育事業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力。第二，是為了保證高等職業(yè)院校教師職工的工作熱情，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)遵循以激勵(lì)為主，保障教師職工能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鞅M職盡責(zé)，不斷的提升教師職工的教育服務(wù)質(zhì)量。所以，對(duì)于高等職業(yè)院校進(jìn)行薪酬改革就是通過政府和學(xué)校擁有的一定資金，通過相應(yīng)的制度使得薪酬達(dá)到教師職工的要求，從而全面的激發(fā)教師職工工作的熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 薪酬制度改革中存在的問題

高等職業(yè)院校教師職工的薪酬管理主要包含三方面內(nèi)容，第一方面就是教師職工的基本工資；第二方面是教師職工完成學(xué)校的相應(yīng)要求所獲得的獎(jiǎng)金；第三方面就是教師職業(yè)所獲得津貼和福利，這三方面內(nèi)容之間的聯(lián)系都十分密切。我國國務(wù)院前后落實(shí)了許多對(duì)高校薪酬改革的相關(guān)制度，并且提出了許多指導(dǎo)性的意見。雖然，我國很多高等職業(yè)院校都在響應(yīng)國家落實(shí)的政策，對(duì)本校的薪酬制度進(jìn)行深入的改革，但是在改革的實(shí)際過程中仍然存在著較多的問題。

1.1 “崗位”、“身份”沒有清晰的劃分 以往我國高等職業(yè)院校只是憑借以“教師身份”為主的薪酬制度，使得教師職工對(duì)于自己的職稱和職務(wù)都非常的重視，同時(shí)，職稱評(píng)定的競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，導(dǎo)致高等職業(yè)院校教師之間的關(guān)系并不和諧，教師也常常因?yàn)楣べY與其他人員相比較低，而自身擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)自身的工作抱有十分消極的態(tài)度。教師職工的薪酬中除了基本工資與教師的身份有關(guān)外，各項(xiàng)福利和津貼也與教師職工的身份有著直接的聯(lián)系。兩名教師身處于同一教學(xué)崗位，為我國高等職業(yè)院校教育事業(yè)做出了同樣的貢獻(xiàn)，但是因?yàn)椤吧矸荨辈煌?，兩名教師職工之間的薪酬也存在著巨大的差距。甚至還有這樣的現(xiàn)象存在，具有高職稱的教師職工所承擔(dān)的教學(xué)工作，并沒有低職稱的教師職工多，做出的貢獻(xiàn)也較少，但是其工資卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于低職稱教師職工。教師職工為教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)并不能為教師職工帶來更多的薪酬，所以，最終使得教師職工不能將全部的精力投入到教學(xué)過程中[1]。

1.2 不能按照生產(chǎn)力要素貢獻(xiàn)參與社會(huì)分工 許多人都認(rèn)為，教師工作人員可以獲得薪資報(bào)酬應(yīng)當(dāng)比其他行業(yè)的工作人員要高，即使不能具有很高的標(biāo)準(zhǔn)，但是至少也要與社會(huì)中同等條件的工作人員薪資報(bào)酬相等。但是實(shí)際調(diào)查顯示，高等職業(yè)學(xué)校教師職工的薪資報(bào)酬并沒有與他們所作出的貢獻(xiàn)相符合。受到以上情況的影響，導(dǎo)致許多高等職業(yè)學(xué)校的教師職工除了擔(dān)任本校的教學(xué)工作，同時(shí)，還會(huì)承擔(dān)其他的工作，使得教師職工對(duì)于自身的職業(yè)不能盡職盡責(zé)，高等職員院校的教師職工也沒有一定的凝聚力和向心力。同時(shí)，也正因?yàn)槿绱耍叩嚷殬I(yè)院校對(duì)于高素質(zhì)人才的吸引力很低，高等院校不僅不能吸引大量的高素質(zhì)教學(xué)人才，還會(huì)造成本校教育人才的流失。

1.3 沒有完善的考核制度 高等職業(yè)院校對(duì)教師的獎(jiǎng)金和補(bǔ)貼是具有相應(yīng)的考核的，但是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校教師崗位的特殊性質(zhì)、考核涉及的內(nèi)容廣、教師的工作不能具體化展現(xiàn)等原因，導(dǎo)致高校不能確定科學(xué)的考核制度，在考核這一方面存在較多的缺陷。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果檢驗(yàn)只是注重最終的結(jié)果，對(duì)其過程并不能進(jìn)行實(shí)際的了解，也沒有對(duì)教師職工對(duì)教育事業(yè)所作出的歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行考慮，獎(jiǎng)金、津貼太過于簡(jiǎn)單化，并不能將其激勵(lì)的作用全面的發(fā)揮出來，導(dǎo)致很多教師都只是注重于個(gè)人短期所獲得的利益。所以，如何針對(duì)高等職業(yè)院校的薪酬制度進(jìn)行深入的改革，將教師職工工作的熱情、對(duì)本職工作的奉獻(xiàn)精神調(diào)動(dòng)起來，已經(jīng)漸漸成為我國教育領(lǐng)域中需要重點(diǎn)思考的難題。

2 高校薪酬制度改革的建議

2.1 不斷完善以教師職工崗位為基礎(chǔ)的薪酬制度體系 薪酬制度不能只是與教師職工的“身份”相聯(lián)系，同時(shí)，還要與教師身處的崗位、教師自身的能力、教師為教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)相結(jié)合，崗位是高等職業(yè)院校進(jìn)行薪酬改革的立足點(diǎn)。以崗位為核心的薪酬設(shè)計(jì)主要有三個(gè)基本要素，首先，高等職業(yè)院校要明確現(xiàn)階段學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略；其次，高等職業(yè)院校需要合理的、科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置；最后，要不斷的規(guī)劃高等職業(yè)院校的職位體系。在這三個(gè)基本要素之上以崗位為教師職工薪酬定額的出發(fā)點(diǎn)，采取具有高度規(guī)范性的職位評(píng)定方法，最終進(jìn)行薪酬制度設(shè)計(jì)和教師教學(xué)成績(jī)的考核。

2.2 提升績(jī)效工資在教師工資中占有的比例 在高等職業(yè)院校的發(fā)展過程中，其薪酬體系所具有的缺陷越來越顯現(xiàn)出來，造成高等職業(yè)院校人才流失的現(xiàn)象十分地嚴(yán)重，對(duì)于教師職業(yè)也發(fā)起了巨大的沖擊。所以，要打破傳統(tǒng)薪酬體制的束縛，重新建立一個(gè)更具有人性化的、科學(xué)化的薪酬制度體系，可以提升績(jī)效工資在教師工資中占有的比例，將教師職工的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提升自身的教學(xué)成績(jī)中去，并且給予一定的報(bào)酬對(duì)教師職工進(jìn)行激勵(lì)，從而不斷提升我國高等職業(yè)院校的教學(xué)績(jī)效。除此之外，高等職業(yè)院校還需要具備一套科學(xué)的考核制度，能夠?qū)處熉毠に鞒龅慕虒W(xué)貢獻(xiàn)進(jìn)行考察?？己藘?nèi)容一定要堅(jiān)持科學(xué)、公平、公正等原則，從教師職工的教學(xué)能力、教師的職業(yè)道德、教師的教學(xué)成效等多方面進(jìn)行教師職工的考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員也要做好監(jiān)督工作，對(duì)考核工作嚴(yán)格的掌握，不斷增加考核制度的透明化，從而使考核制度可以得到廣大教師職工的認(rèn)可。

3 結(jié)語

高校薪酬制度改革可以說是一項(xiàng)十分龐大的工程，對(duì)于我國教育事業(yè)的長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展有著不可忽視的影響力。只有通過改革才能使得教師職工的付出得到更好的回報(bào)，只有通過改革才能夠增加教師職工對(duì)教育事業(yè)的熱愛，才能將自身的全部精力都投入到教學(xué)工作中去，才能不斷促進(jìn)我國高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉常國.高校薪酬管理存在的問題及解決對(duì)策[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2013（30）.