新課改下關(guān)于高中思想政治情景教學(xué)的探析

高曉娟

摘 要：新時代背景下，新課改對教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的?；谒枷胝螌W(xué)科的特點，情景教學(xué)能很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)法帶來的枯燥感，能使學(xué)生理解和掌握知識。教師在創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)從學(xué)生特點、實際生活和社會背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動形象和有價值的情景。文章對新課改背景下的高中思想政治情景教學(xué)進行了探析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;新課程改革;高中思想政治

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0009-02

當今世界在發(fā)生著巨大的變化，其中大多與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。同時，社會價值多元化、網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化，為高中生帶來了極大的沖擊力，在這種背景下，高中政治理論課有著不可忽視的作用，承擔著為青少年“拔節(jié)孕穗”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生明確正確政治方向的責任。黨和國家高度重視思政課，教育部制定的《普通高中思想政治課程標準（2017版）》對高中思想政治學(xué)科有了新的界定，對學(xué)生的發(fā)展也提出了新的要求，還提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新理念。高中思想政治課具有內(nèi)容抽象和理論性強的特點，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而情景教學(xué)作為一種可以引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可讓學(xué)生立足生活情境，激發(fā)其主動思考和研究的欲望，是高中思想政治課的重要教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中運用的意義

長期以來，無論學(xué)生還是家長都有“政治背背就夠了”的簡單想法，更有甚者還對思想政治課心存偏見。高中思想政治課內(nèi)容具有抽象性、理論性強的特點，容易使得學(xué)生在課堂上感到枯燥無趣，進而對學(xué)習(xí)失去興趣。情景教學(xué)法依托教學(xué)目標，從學(xué)生的實際出發(fā)，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)情景，將情景教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課中，改善傳統(tǒng)課堂上“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感受具體的理論知識，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在相關(guān)情景中潛移默化地理解并認同學(xué)科核心素養(yǎng)，將理論應(yīng)用于實踐，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，越來越多的學(xué)校和教師更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長，但在部分學(xué)科的實際教學(xué)中仍存在課堂毫無生機的現(xiàn)象，教師沒有從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中便包含高中思想政治。思政知識大多是枯燥的文字理論，生動活潑的案例較少，但其本身是一門需要增強學(xué)生社會理解和參與的綜合性、活動型課程。很多思想政治教師在教學(xué)中試圖改善傳統(tǒng)的教學(xué)過程，慢慢將情景教學(xué)引入課堂，用學(xué)生感興趣、易于接受的方式來進行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)融合表演、小品等多種形式，讓課程內(nèi)容更具直觀性和生動性。

二、高中思想政治教學(xué)中情景教學(xué)的運用方式

在實際教學(xué)過程中，如何巧妙地將情景教學(xué)法運用到課堂上是每一名教師應(yīng)該去思考和探析的。根據(jù)高中生的認知發(fā)展水平和實際教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，主要可以從實際生活和具有時效性的新聞取材，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生投入其中，真正理解、運用知識。

（一）就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在開展高中思想政治課教學(xué)活動時，如果僅采用單純的講解，往往會使課堂沉悶乏味，若此時創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，并引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)其對相關(guān)問題的思考，往往會取得意想不到的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)“堅持新發(fā)展理念”這一內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)以人民為中心的發(fā)展思想。教師在實際教學(xué)中，可以從學(xué)生身邊的變化出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究產(chǎn)生這些變化的原因，讓學(xué)生回家問問父母，他們上學(xué)時的樣子，感受當時與現(xiàn)在的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種變化，產(chǎn)生這種變化的根本原因是什么。之后，再讓學(xué)生想象自己對美好生活有哪些向往和追求，進而引導(dǎo)學(xué)生探究出以人民為中心的發(fā)展思想，在此過程中潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的政治認同等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）從社會出發(fā)，緊扣時代脈搏，促進學(xué)生深度思考

思想政治課作為一門集理論教育、社會認識和公民教育于一身的綜合性課程，其目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這便要求教師要注重與時俱進，要將社會上的熱點問題融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解社會現(xiàn)象背后的實質(zhì)，為將來學(xué)生進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，利用現(xiàn)實資源，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)理論知識，進而全面、正確地把握所學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)“價值判斷與價值選擇”為例，教師可以在網(wǎng)上引起熱議的消防救援人員的最美背影為素材，組織學(xué)生進行討論。同時，教師拋出“為什么消防救援人員愿意為了人民群眾而犧牲‘小我？”的問題，促使學(xué)生進行研究探索，最后結(jié)合課本內(nèi)容作答。教師引用生活化素材既加深了學(xué)生對知識點的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)做出正確價值選擇的觀念。

（三）定位學(xué)生特點，堅持以生為本，調(diào)動學(xué)生積極性

結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的情景進行教學(xué)是教師必須考慮的問題。高中生的認知結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本完善，各種思維能力也趨于成熟，不再需要通過簡單且富有趣味性的圖畫來吸引注意力。在高中思想政治課堂中創(chuàng)設(shè)情景，要求教師要定位此階段學(xué)生的認知和性格等特點，真正做到以生為本，讓學(xué)生接受情感的熏陶，在獲得知識的同時提升思想素質(zhì)。以學(xué)習(xí)“市場調(diào)節(jié)”為例，學(xué)生需要掌握市場調(diào)節(jié)具有局限性的相關(guān)知識，但容易出現(xiàn)理解不透徹、記憶不深刻等問題。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個與此相關(guān)的情景，讓學(xué)生扮演市場中的各種主體，演繹不同商家在市場自發(fā)調(diào)節(jié)下經(jīng)營可能會出現(xiàn)的一些問題以及在面臨“商機”時過于沖動帶來的結(jié)果。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，還能讓學(xué)生在快速、牢固地掌握、理解課程內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極探究知識的意識。