善意“懲罰”自精彩

〔關(guān)鍵詞〕懲罰；善意；班主任

早晨，我剛進辦公室，德育處王主任就領(lǐng)著一個哭哭啼啼的小男孩找來了。

王主任拉著臉問我：“你們班小龍呢？”

我心里一驚：這孩子肯定又闖禍了！趕緊說：“他是學(xué)校體育訓(xùn)練隊的，估計這時候訓(xùn)練完正在吃飯?！?/p>

王主任轉(zhuǎn)身對那男孩說：“別哭了，把事情經(jīng)過和徐老師說說，讓她為你做主?！?/p>

通過小男孩斷斷續(xù)續(xù)的敘述，我弄清了事情的原委：小男孩叫小晨，是六（2）班今天負(fù)責(zé)路隊執(zhí)勤的，他發(fā)現(xiàn)小龍在路隊外和小凱說話，便想抓住小龍，誰知小龍拼命掙脫，指甲蓋劃破了小晨的手。小晨牢記自己的職責(zé)，拼命追趕逃跑的小龍，結(jié)果被小龍推了一把，摔倒在路邊的石碑上，臉都磕腫了。看著小晨那狼狽可憐的樣子，我趕緊給他擦了擦淚，安慰他：“別哭了。放心，我一定會為你主持正義?！蔽野才潘谵k公室等著，便去教室找小龍。

唉！提起小龍就讓人頭疼。他很聰明，上課回答問題最積極，學(xué)習(xí)成績也不錯，體育特別棒，擅長跑步，人稱 “飛毛腿”，為班級和學(xué)校爭得了不少榮譽。但他身上也有著體育生的共同特點：做事沖動，不計后果，事后則后悔不已。開學(xué)才兩周，他已經(jīng)闖了四次禍：第一次，他一怒之下打了六（2）班的小楊；第二次，他跟數(shù)學(xué)老師拍桌子；第三次，他講“哥們義氣”，替人出頭恐嚇六（2）班的小劍；現(xiàn)在，第四次又來了。他與六（2）班還真是“緣分不淺”！

走進教室，我發(fā)現(xiàn)小龍一反常態(tài)，正端端正正地坐在座位上捧著書大聲朗讀。不過仔細(xì)一瞧，他確實心中“有鬼”：因為他不時地用眼角瞄著門口。一看到我走向他，臉色登時變了，坐得更端正，身子也變得僵硬。我沖他點了點頭，他心領(lǐng)神會，馬上很乖巧地跟了出來，全沒有了往日的“囂張跋扈”。

一進辦公室，他立馬走到小晨面前，連聲道歉，然后走到我面前，低著頭說：“老師，我錯了。我不該不服小晨的管理，不該跟他拉扯，也不該跑，更不該推他。如果所有同學(xué)都像我一樣，我們學(xué)校就亂成一鍋粥了。我也是執(zhí)勤的，如果違反紀(jì)律的同學(xué)不聽我的話，我也會生氣，會追究到底的?！边@些其實全是我平常教育他的話，看樣子他是入腦入心了，就是沒入行。

我有些無奈，但還是繼續(xù)繃著臉說：“明明知道這些還犯錯，你是故意的吧？”

“老師，不是的。當(dāng)時我只想著不能給班級扣分，不給班級抹黑，一時沖動就那樣做了，我現(xiàn)在也非常后悔?！薄凹热贿@樣，你去跟王主任承認(rèn)錯誤，如果王主任能原諒你，再給你一次機會，你就可以繼續(xù)當(dāng)值勤干部?！彼c了點頭。

下午，他主動找到了我，說他寫了500字的檢討書交給了王主任，王主任答應(yīng)再給他一個機會，讓他好好表現(xiàn)。他表示今后一定管好自己，努力做到“三思而后行”，再也不意氣用事、盲目行事。為了讓他真正改變自己，我靈機一動，說：“雖然你已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，并決心改正，但錯誤就是錯誤，要勇敢地面對。這樣吧，老師希望你能做四件好事來彌補你的這四個錯誤，你愿意嗎？”“愿意。”“那需要多長時間？”“兩周吧?！薄耙谎詾槎ǎ俊薄耙谎詾槎?！”

兩天后，我見了六（2）班的崔老師，把處理結(jié)果告訴了她。她連夸我的辦法好，并告訴我小龍做的一件好事：她們班小文下課后在走廊上跑，不小心摔倒了，竟把胳膊摔骨折了，可他奶奶硬說是別人碰的，來學(xué)校鬧事。小龍主動作證，說是親眼看到小文是自己摔的，小文的奶奶才罷休。聽了這些我非常高興，我猜小龍之所以沒主動告訴我，是因為他也沒意識到自己做了好事，于是我在全班學(xué)生面前表揚小龍。聽完小龍做的事后，大家都以敬佩的眼光看著他，不約而同地鼓起了掌。聽著掌聲，小龍臉紅通通的，他激動地站起來說：“沒想到這也算是做好事。我只不過講了幾句真話而已，舉手之勞，沒想到能給崔老師這么大的幫助，還得到老師和同學(xué)們的贊揚，我真高興！”我繼而問道：“那你認(rèn)為是做好事好還是做壞事好？”“當(dāng)然是做好事好。做了壞事不光給別人帶來痛苦，自己心里也難過、愧疚。做了好事不僅有利于別人，更能快樂自己?！薄澳悄阋佑蛦?！”

四天后的清晨，我剛走進教室，小龍興奮地跑過來說：“老師，這幾天我一直在做一件好事：在體育訓(xùn)練隊中我?guī)椭鷦幼鞑灰?guī)范的小宇和小亮糾正動作，還把我跑得快的秘訣告訴了他們，他們進步非常大，比以前跑得更快更輕松?！笨此歉吲d的樣子，我知道他已開始轉(zhuǎn)變，便語重心長地說：“還有兩件，老師看好你喲！”“老師，做完這四件好事以后，我還會繼續(xù)堅持做下去的，您就瞧好吧！”看他那鄭重其事的樣子，我相信他今后一定會有更大的改變。

蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。”只有管教入心，教育才能真正觸及孩子的靈魂。面對小龍的錯誤，我慶幸自己沒有一味地呵斥、指責(zé)他，沒有采取強迫手段，而是巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)他去思考、去領(lǐng)悟，使其從思想上認(rèn)識到自己的不足，明白老師的良苦用心。 這樣別具一格的“懲罰”給小龍傳遞了這樣的信息：你不是一個壞孩子，只是在行為上做了一個不正確的選擇。你雖然做錯了，但只要勇于承認(rèn)并改正，老師依然是愛你的。善意的“懲罰”不僅使小龍改正了錯誤，改變了自己的行為方式，還使他學(xué)會了擔(dān)當(dāng)。

其實在每一個孩子心靈最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要想使孩子的心同教師講的話發(fā)生共鳴，就必須同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。學(xué)生是有獨立思維的個體，刻意地說教，他們往往會充耳不聞，不愿接受。面對各有特點、千差萬別的學(xué)生，管教需要技巧，懲罰講究藝術(shù)。沒有管教的教育是不完整的教育，但不講教育方法，簡單的、粗暴的管教也是最無能的教育。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！痹谔K霍姆林斯基成功的管教中，有罰學(xué)生“畫畫”的，有罰學(xué)生“寫作”的，與其說這些是一種管教，倒不如說是一種特別的關(guān)愛。如果想要培養(yǎng)出健康、負(fù)責(zé)任的孩子，教師需要將愛與管教結(jié)合起來，尋找出平衡的“中間地帶”。

“愛在左，管教在右”，我們應(yīng)學(xué)會“用理性的左腦來愛孩子，用感性的右腦來管教孩子，用師愛撫平其負(fù)面情緒”。愿善意的“懲罰”使每個孩子不斷趨于完美，煥發(fā)出最炫目的光彩。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學(xué)，棗莊，277000）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint