合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用

宗紅紅

摘要：在教育體制改革的今天，合作學習已經(jīng)成為一種重要的教學模式，也是一種高效的學習模式。在小學語文教學中開展合作學習，組織學生協(xié)作學習，有利于學生合作能力的形成。加強合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用，是小學語文教師改革教學的重要手段。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；教學活動；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2

前言：

對于一線的小學語文教師來講，教學方法是極為珍貴的教學資源。只有掌握了正確的教學方法，才能在課堂活動中引導學生進行高效學習，吸引小學生的注意力，讓課堂教學活動更有意義。合作學習活動，強調(diào)學生自主探究與協(xié)作學習，肯定學生的主體地位。在語文教學中，針對教學需求與學生發(fā)展需要進行改革，發(fā)揮合作學習的作用，會讓小學語文教學更上一層樓。

一、營造課堂氛圍，提高合作學習興趣

要促進合作學習模式在小學語文課堂中的實施，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于合作學習的課堂氛圍。在正確的課堂氛圍下，小學生的合作學習積極性會自然地得到調(diào)動，從而樂于參與到學習活動中來。組織小學生就學習內(nèi)容進行討論，讓小學生體會到交流與互動的樂趣，在交流中感受他人的信任，意識到協(xié)作的重要性。在合作學習中，教師要更多地關(guān)注小學生的合作學習過程，引導他們在自己的認知規(guī)律基礎(chǔ)上進行合作，將合作視為減小學習壓力，提高學習效率的重要方法，促進課堂教學活動的進步。

比如在講解《月亮的心愿》的時候，教師可以給小學生布置任務(wù)，促進小組內(nèi)的討論。教師可以讓學生用最短的時間寫出他們心中認為月亮具有五個心愿，面對這樣的合作學習任務(wù)，學生就會自然地與其它學生進行討論，一起想出五個月亮的心愿。用正確的手段促進學生討論，營造一個合作學習的氛圍，能夠促進合作學習活動在小學語文教學活動中實施。

二、加強正確引導，提高合作學習質(zhì)量

教師對于小學生合作學習活動的正確引導，有利于小學生合作學習行為的科學化。在語文教學中，教師是小學生合作學習的重要引導者與設(shè)計者，對學生的合作學習行為進行觀察、參與與引導，有利于教師把握好合作學習的動態(tài)，管理學生的學習行為。

首先，教師要對小學生合作小組的成員進行合理安排。在分小組時，教師就要考慮到學生的語文學習成績，讓每一個小組中都具有不同學習層次的學生。更要考慮學生的情感因素以及個人性格，將好動與好靜的學生，細心與粗心的學生安排在一個小組，讓合作學習的效果最大化。除此之外，教師還要引導合作學習小組內(nèi)的學生合理分工，每一個小組要有自己的組織者與記錄員，更要有發(fā)言代表。只有合作學習小組成員的分工明確，才能促進學生合作學習效率的提高。

其次，教師要引導學生建立和諧的合作學習關(guān)系。在大量的小學語文教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生在小組合作學習中的表現(xiàn)欲望強烈。優(yōu)秀生的思維運動速度較快，學習能力強，在合作學習中的表現(xiàn)較為突出。但如果一直讓優(yōu)秀生發(fā)言與組織活動，會影響其它學生的合作學習積極性，更不利于合作學習效果的發(fā)揮。因此，在組織小學生進行合作學習時，教師要平衡小組內(nèi)學生的學習權(quán)利，讓學生都有機會發(fā)言，有機會參與。

比如在講解《司馬光》的時候，教師就要將更多的關(guān)注放在學習能力不足的學生身上，讓他們做合作學習中的資料員，對要合作學習的內(nèi)容進行開發(fā)。相比于優(yōu)秀生，這些學生具有更多的學習疑問，讓他們找到需要共同解決的問題，不僅能豐富合作學習的內(nèi)容，還能促進其積極性的提高，讓合作學習服務(wù)于每一位學生的成長。

另外，教師要將正確的合作學習方法教授給小學生。教師要組織學生進行積極地討論，在討論中列舉實例，進行有效歸納，從而讓合作學習具有成果。學生掌握了正確的合作學習方法，才能逐漸脫離教師的幫助，通過合作學習成為獨立的學習者。

三、有效開展評價，豐富合作學習經(jīng)驗

課堂評價，對于學生與教師都是十分重要的教學環(huán)節(jié)。在教學活動中，大多數(shù)教師會利用“你們表現(xiàn)得真好”或者“你真棒”去表揚學生，但這種公式化的表揚已經(jīng)讓學生感受不到贊揚的魅力。在合作學習中，教師需要針對學生的合作學習具體情況，給予小學生正確的學習意見。教師需要觀察學生討論的認真情況，發(fā)言內(nèi)容的完整性以及交流的充分度等進行評價。對于那些具有個性化見解的學生，教師要及時給予表揚，而不是面向全體學生進行表揚。

教師可以組織小學生在合作學習后匯報學習成果，開展組間評價，讓課堂評價更加客觀，也讓小學生在課堂評價中發(fā)揮作用，成為課堂的主體，加強合作學習效果的優(yōu)化。

結(jié)語：

綜上所述，在社會文明快速發(fā)展與進步的今天，社會對于當代人才的合作能力要求越來越高。在小學語文教學中對學生的合作學習能力進行培養(yǎng)，提高學生的合作意識與技能，有利于小學生更好地開展未來的語文學習，也有利于小學生綜合能力的提高。落實合作學習模式，做好教學改革，有利于推動教學的創(chuàng)新。

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