美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力的途徑

鄭少密

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng) 想象力 幼兒

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！笨梢?，在美術(shù)活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)成為當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的一個(gè)重要課題。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？

一、積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒想象

豐富的感知經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的前提，是發(fā)展想象的基礎(chǔ)。幼兒只有見多識(shí)廣，才能在綜合表象的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造。大自然是五彩繽紛的，我們要引導(dǎo)幼兒善于觀察周圍的環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使幼兒在創(chuàng)作時(shí)想別人之未想，畫別人所未畫，創(chuàng)作出獨(dú)具特色、與眾不同的作品。如黃昏時(shí)，筆者就引導(dǎo)幼兒觀察火燒云的顏色及變化情況，然后讓幼兒畫一幅畫。由此，幼兒的筆下誕生了駿馬、老人、山峰等圖畫。又如，在《太陽》繪畫活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒觀察太陽的形狀，引導(dǎo)孩子加以想象：假如太陽公公生氣或是笑了，臉型和表情會(huì)有什么變化？孩子們就會(huì)根據(jù)自己的想象對太陽的外型進(jìn)行描繪：長臉、圓臉，有的還加上了長頭發(fā)、卷頭發(fā)……在教師的引導(dǎo)下，幼兒馳騁想象，畫出了夸張的、形態(tài)各異的物象。

二、培養(yǎng)求異思維，誘發(fā)幼兒的想象力

意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出：“如果兒童具有自己內(nèi)在的發(fā)展模式，就應(yīng)允許和鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒擁有自己的思想感情，并使他們在創(chuàng)造過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力?！币虼?，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)幼兒的求異思維，使孩子們的思維突破常規(guī)思維的束縛，沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。例如，秋季開學(xué)，因?yàn)閯倓傔^完了暑假，幼兒對暑假的一些事情記憶猶新，筆者就以“暑假我去過哪里”為主題開展美術(shù)活動(dòng)：首先，筆者以談話形式導(dǎo)入活動(dòng)，和幼兒交流暑假老師去過的地言，哪些景物給老師留下最深刻的印象。然后，筆者有選擇地范畫，畫了北京的天安門、長城。在簡單介紹和范畫后，讓幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)。在幼兒畫畫的過程中，筆者對幼兒游玩過的地方進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，促使幼兒懂得畫下一些景點(diǎn)的標(biāo)志性建筑或是風(fēng)土人情作為游玩的痕跡。如有一個(gè)幼兒暑假去過上海，在教師的提醒下他畫下了東方明珠塔；一個(gè)幼兒去過惠安崇武，他畫下了記憶中的裹著花花綠綠頭巾的惠安少女形象。其中，一個(gè)幼兒的畫引起了大家的注意，她畫的是一個(gè)大大的長滿了刺的榴蓮。筆者就追問：“這幅畫說明你暑假去過哪里呢？”“我暑假去過泰國，因?yàn)榱裆徥翘﹪奶禺a(chǎn)！”由此可見，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)只教給孩子繪畫的基本方法和技巧，還要想方設(shè)法搭設(shè)平臺(tái)，讓孩子在創(chuàng)作中馳騁想象，張揚(yáng)個(gè)性。

三、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的想象力

講評(píng)，是架起教師和幼兒、幼兒和幼兒之間溝通的橋梁，能起到分析、概括、總結(jié)、提高的作用，是提高孩子審美能力和創(chuàng)造想象能力的重要手段。評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師不要高高在上，而要“蹲下來”和幼兒對話，從幼兒的角度去看作品，更多的是讓幼兒相互交流、討論，讓幼兒說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得你的畫好在哪里？”……讓幼兒通過交流、對比和觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中揚(yáng)長避短。教師評(píng)價(jià)忌用簡單的“畫得像不像”“畫得對不對”“畫得好不好”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。教師要營造平等、民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，大膽表達(dá)自己的思想，并給每位幼兒提供展覽作品的機(jī)會(huì)，尤其要特別注意發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)創(chuàng)性，從而維護(hù)和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維，保護(hù)幼兒合理大膽的想象。如在一次美術(shù)活動(dòng)中，筆者讓幼兒到室外觀察太陽。在畫太陽過程中，有好多幼兒把太陽涂成了紅色，唯獨(dú)有一個(gè)幼兒把太陽涂成了綠色。同桌的幼兒見了，大聲嚷起來：“太好笑了，太陽怎么可能是綠色的呢？你這個(gè)大傻瓜，太陽是紅色的呀！”那個(gè)幼兒的臉“唰”一下紅了，立馬把自己的畫藏進(jìn)了抽屜，再也不讓別人看他了。此時(shí)，筆者輕輕地走過去，用好奇而欣賞的語氣說：“小朋友，你的畫很獨(dú)特呀，我想你肯定有自己的想法！你愿意把自己的想法告訴其他小朋友嗎？”于是那個(gè)孩子說：“我爸爸媽媽是建筑工人，夏天，太陽火辣辣的，曬得爸爸媽媽受不了，我很心疼我的爸爸媽媽，他們多辛苦呀！我想如果太陽是綠色，那多涼爽呀！”筆者對孩子的獨(dú)特想法給予了充分的肯定，稱贊他的大膽想象，使他建立了自信心，也讓其他幼兒從中學(xué)會(huì)接納欣賞別人的構(gòu)思、懂得尊重別人的作品。

總之，在美術(shù)教育活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的求異思維，并對幼兒的創(chuàng)作過程及作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的想象和自尊，使美術(shù)活動(dòng)成為開啟幼兒智慧的一把金鑰匙。

（責(zé)編 黎雪娟）