大道治學(xué)

綠春縣教育局++盧玉華

一場(chǎng)考試結(jié)束后，幾個(gè)老師聚在一塊兒閑聊，一位仁兄發(fā)出牛論：“學(xué)校與學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是校長(zhǎng)與校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；班集體與班集體的競(jìng)爭(zhēng)則是班主任與班主任的較量。”大家覺得校長(zhǎng)、班主任壓力山大。一所學(xué)校的發(fā)展情系師生團(tuán)隊(duì)，情系家長(zhǎng)，情系社會(huì)。學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是教育教學(xué)，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同肩負(fù)著頭等重?fù)?dān)——治學(xué)，如何治學(xué)？筆者粗淺認(rèn)為，可選大道治學(xué)。我們每個(gè)人的年齡不同，境遇不同，學(xué)養(yǎng)不同……別人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但真正要了解、要懂得的，只有自己的內(nèi)心。

莊子說，真正的善養(yǎng)生者，若牧羊人。牧羊人雖然揮著鞭子，但他對(duì)整個(gè)羊群都很和善。他的鞭子會(huì)落在誰(shuí)的身上？“視其后者而鞭之”，一定要落在最后的那只羊身上。前面的羊你都不要打，讓最后的一只羊加快腳步，整個(gè)羊群就前進(jìn)了。

再如現(xiàn)代管理學(xué)木桶理論。一個(gè)木桶是用很多塊木板箍起來(lái)的，木板有的長(zhǎng)，有的短。這個(gè)木桶能夠盛多少水，不取決于最長(zhǎng)的一塊板子，而取決于最短的一塊板子。

羊群也罷，木桶也罷，總有最后一只羊，總有最短一塊板。只有我們自己可以看清，你的羊群里最后一只羊是哪一只，你的木桶上最短一塊板是哪塊。

如果一個(gè)人眼睛永遠(yuǎn)只看著最長(zhǎng)一塊板，永遠(yuǎn)只看見領(lǐng)頭的頭羊，他總有資本去炫耀，總可以說：我人生的最高分在那里。

當(dāng)頭羊依然威風(fēng)凜凜，但是后面的羊群在山坡上散落，丟失了不知多少的時(shí)候，他還在看著頭羊沾沾白喜。當(dāng)他看著最長(zhǎng)的一塊板超過常人，卻不知道木桶中的水兇為那塊最短的板而流失了。

大道治學(xué)就是要抓住學(xué)校管理環(huán)節(jié)的“尾巴”，科學(xué)提高教學(xué)效率。大道即規(guī)則，何為治學(xué)規(guī)則呢？黨的十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國(guó)。在教育領(lǐng)域，主要體現(xiàn)在學(xué)校依法治校，教師依法執(zhí)教。也就是說，在教育法制化的今天，教師不僅僅是傳道授業(yè)的普通角色，而且是教育內(nèi)部的一個(gè)重要執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教，才能爭(zhēng)取教育社會(huì)地位的保障，才能自覺維護(hù)和保障受教育者的合法權(quán)益，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

如何大道治學(xué)、依法執(zhí)教呢？

首先，要懂法。教師要多讀《義務(wù)教育法》《教師法》《教育法》等教育體系法律條規(guī)，起碼要了解體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)生的不妥性和不良的后果。

其次，要將良好的師德師風(fēng)融入教育教學(xué)管理中。前段時(shí)間網(wǎng)上曝出一條驚人的師德案例：黑龍江一教師“發(fā)飆”謾罵學(xué)生公開索禮，讓看過之人無(wú)不憤慨有這樣的老師！然而，據(jù)報(bào)道資料不難看出，這個(gè)令全國(guó)教育工作者尷尬的案例除那個(gè)當(dāng)事教師扭曲的靈魂之外，暴露出當(dāng)?shù)貙W(xué)校師德師風(fēng)存在的嚴(yán)重弊端。我們周邊也時(shí)常會(huì)聽到有關(guān)師德的議論。教師特殊的行業(yè)身份注定引人注日，個(gè)別教師不當(dāng)?shù)男袨橥鶗?huì)抹黑全校教師，甚至波及整個(gè)教育系統(tǒng)，有些事其他行業(yè)的人做可能不是什么大不了的事，換到教師身上則會(huì)引發(fā)熱議。正如教育家蔡元培先生所言：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！睂W(xué)校要將師德管理納入法律層面，用法律規(guī)范每個(gè)執(zhí)教者的行為，養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，不斷提高法律素養(yǎng)，學(xué)法、知法、懂法、守法，增強(qiáng)法律意識(shí)，形成法制觀念。

冉次，踐行依法執(zhí)教，還應(yīng)依照法律進(jìn)行教師職業(yè)行為的選擇。在處理學(xué)生違紀(jì)中，教師應(yīng)視其情節(jié)的輕重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育，引導(dǎo)學(xué)生走回正軌。幾年前，我有個(gè)同事在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生偷偷喝酒，氣急敗壞的他一教鞭猛抽打，不料那學(xué)生一閃身，教鞭打在課桌上，斷裂的一截彈飛到旁邊一學(xué)生眼角，視網(wǎng)膜被戳破。如果當(dāng)時(shí)那位同事冷靜些，那個(gè)無(wú)辜的學(xué)生就不會(huì)慘糟“飛來(lái)橫禍”。一次有學(xué)生在紙條上寫最難聽的話放在講桌上調(diào)侃我，怎樣處理此事呢？起初我心里火冒三丈，但冷靜下來(lái)之后領(lǐng)悟到要講究一定的尺度，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰.就會(huì)觸及法律；如果敞開心胸，裝著沒見，放任自流，雖然這算不上違法行為，但畢竟一個(gè)學(xué)生無(wú)端挑釁教師的人格，暴露出其道德缺陷。我就通過講述身邊誹謗他人后給自己帶來(lái)麻煩的真實(shí)故事，讓這位學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，并做了道歉，還讓班級(jí)學(xué)生明白了誹謗他人有罪的道理。