大學本科公共英語全程教育的理論解讀與實踐操作

賀翰墨

摘要：高等院校公共英語擔負著大學本科學生英語語言文學的教學重任，承載著英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，公共英語教育教學的設計與建構就顯得尤為重要。本文從公共英語教育教學全程化的視角，剖析了傳統(tǒng)公共英語學習“二、二學制”的弊端，闡發(fā)和論述了開展全程公共英語教育的必要性，進而提出具體的實踐操作。

關鍵詞：大學本科；公共英語；全程教育；理論解讀；實踐操作

本文從培養(yǎng)適應當代需要的應用型英語人才的目標出發(fā)，提出了公共英語教育教學全程化的理念，進而提出兩年基礎英語、兩年目的英語的新的“二、二學制”英語學習模式，分析與闡述了相關的理論與實踐問題。

一、大學本科公共英語全程教育的涵義

目前，我國高等院校非英語專業(yè)本科教學計劃中，公共英語一般只開設二年，即只在大學一、二年級開設公共英語課，大學三年級開始，只開設本專業(yè)專業(yè)選修課和專業(yè)必修課而不再開設英語，這種學兩年停兩年的英語學習“二、二學制”結構帶來諸多弊端已然凸顯。為克服上述弊端，變弊為利，筆者倡導公共英語全程教育理念。所謂“大學本科公共英語全程教育”，是指公共英語教育教學持續(xù)的、不間斷地貫穿于非英語專業(yè)大學本科教學全過程，即除英語專業(yè)外的所有本科專業(yè)在學制年限內(nèi)，要持續(xù)地、不間斷地學習英語，英語教育教學貫穿于整個大學本科教學過程。

二、大學本科公共英語全程教育的必要性

（一）遵循語言學習規(guī)律，提高學生人文素質(zhì)的需要

目前，大學本科只在大學一、二年級開設公共英語課，后兩年不再開設，這種學兩年停兩年的“二、二學制”公共英語學習體制嚴重違背了外語學習持續(xù)化規(guī)律，使得學生學得的英語單詞、語法在畢業(yè)時遺忘殆盡，英語水平回歸到高中時代，嚴重減損了大學生應當具有的人文素質(zhì)。因此，為了遵循語言學習規(guī)律，為了提高大學畢業(yè)生的人文素質(zhì)，必須在四年的大學生活中持續(xù)的不間斷的學習外語。

（二）適應現(xiàn)代崗位需求，提高學生就業(yè)擇職的需要

在世界大市場，經(jīng)濟全球化的今天，尤其是我國加入WTO后，外語尤其是英語正在成為學生就業(yè)擇職的必備條件之一。國內(nèi)企業(yè)要打開國際市場，外資企業(yè)要在中國尋求發(fā)展，都要求高層管理人員精通英語等外語。因此，大學畢業(yè)時具備較強的外語能力將為就業(yè)擇職帶來諸多契機，近年的學生就業(yè)實踐已經(jīng)充分說明這一點。不僅如此，外語還將是個人今后發(fā)展、晉升、競爭取勝的有力武器。毫不夸張地講，不懂外語的人很難成為高層管理人員。因此，為提升就業(yè)擇職能力，大學期間必須努力、不間斷地學好外語尤其是英語。

（三）契合繼續(xù)學習需要，提高考研外語水平的需要

隨著高等教育大眾化，本科畢業(yè)生考研意識愈來愈強。而考研過程中最大的障礙就是外語尤其是英語。如前所述，只學了兩年英語的本科畢業(yè)生在決定考研時首先要做的就是重撿英語，重練聽力，效果顯然是事倍功半。統(tǒng)計近年考研英語成績，有兩個顯著特點：一是英語錄取分數(shù)線較低，多為50分前后；二是在學生考研總分中，英語是拖后腿的學科，是學生最怕的學科。假使堅持大學本科四年全程英語學習，結果顯然要好得多。

（四）提升國際交流能力，提高學生國際視野的需要

在當今全球化、信息化的背景下，語言是人類生存、斗爭的武器，既是一種交流工具，還是一種文化，一種思想和知識的載體，更是進入國際世界的鑰匙，是一個成功者必須具備的一種能力，是幫助我們走向國際化的一把利器。不精通外語尤其是英語的人無論如何也不會成為這樣的精英的。不懂外語的人就是缺少一雙觀看世界的眼睛，就是缺少一種了解世界的途徑，外語缺失就會導致國際信息閉塞，就會對世界知之甚少，就會盲人摸象。

三、大學本科公共英語全程教育的實施

（一）結合培養(yǎng)目標，制定教學大綱

實施大學本科公共英語全程教育，首要的就是確定培養(yǎng)目標，然后根據(jù)培養(yǎng)目標制定教學大綱。目前的教學大綱對大學生的公共英語目標定位是以閱讀理解為主，這種目標定位難以適應當代社會對英語的需求。新的教學大綱首先確定大學生學習公共英語的目標定位，將原來的以閱讀理解為主轉變到以聽、說、讀、寫、譯為主，全面提高學生綜合應用英語能力，做到“聽得懂、說得好、讀得快、寫得出、譯得準”。在內(nèi)容定位上，要實行新的“二、二”學制，即前兩年要強化基礎英語，后兩年要強化目的英語。要重視英語內(nèi)容的故事性和趣味性。盡量通過有趣味的故事把聽、說、讀、寫、譯、語法、單詞等有機地組合起來。提高學生英語學習的積極性、主動性。

（二）結合培養(yǎng)目標，選擇開設課程

新概念英語可以作為全程教育的教材之一，新概念英語語言優(yōu)美地道，體系性強：“一冊解決基本語法和基本句型；二冊擴充詞匯和表達方法，并解決大部分的中高級語法；三冊則進入了美文欣賞和模仿的境界；四冊是從多角度領略文化的魅力?！毖饛娋幹摹短岣叽髮W生英語綜合應用能力系列教材：大學英語口語》（2012年版）也是適合學生的教材。該教材在選材上特別關注內(nèi)容的趣味性、相關性，貼近學生生活、反映學生心聲?？傊滩牡倪x取一要以提高學生英語應用能力為要旨；二要具有知識量，體系性；三要具有趣味性，生活性，易于激發(fā)學生學習英語的積極性、主動性； 四要學以致用，要注意專業(yè)與英語的結合。堅決克服專業(yè)與英語兩層皮現(xiàn)象。具體做法是：為不同專業(yè)學生選擇專業(yè)導向英語教材。例如，為經(jīng)濟管理類學生選擇《商務體驗英語》教材，為法學類學生選擇《法律英語文本與聽說實踐》教材等，使學生英語學習增加目的性，激發(fā)學生學習英語的積極性、主動性。同時，增加專業(yè)內(nèi)容，避免了抽象學習語言的枯燥。

（三）結合培養(yǎng)目標，改革教學模式

教師講授內(nèi)容要精煉，要把更多的時間留給學生。在教學方法上，要注意傳統(tǒng)教學模式與任務型教學模式的結合。傳統(tǒng)英語教學模式注重知識傳授的系統(tǒng)性，注重學生英語基礎理論、基本知識的培養(yǎng)，但授課過于呆板，學生沒有興趣。任務型教學模式的教學重點是強調(diào)目的交際和語言表達，強調(diào)學生的學習過程，優(yōu)勢在于能夠把語言應用到生活或工作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，解決實際問題。所以，教學過程活潑，更容易引起學生學習英語的興趣，但容易忽視基礎知識的學習與把握。唯有將兩者有機結合，方能達到事半功倍的效果。在教學手段上，要注意現(xiàn)代教學手段的運用。現(xiàn)代英語教學手段不僅可以制造畫面生動的課件，而且利用現(xiàn)代聲光電技術，電影技術激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。

（四）結合培養(yǎng)目標，遴選優(yōu)秀師資

實施大學本科公共英語全程教育，提高學生英語應用能力為要旨的培養(yǎng)目標，要求具有高水平的教師團隊。目前，公共英語教師授課任務繁重，普遍超負荷工作，進修和培訓的機會很少。這使得公共英語教師的教學水平參差不齊。更有一種錯誤認識，認為公共英語教師與英語專業(yè)教師不同，教授的是公共英語，水平低一點也無所謂，這是大錯特錯的。公共英語教師擔負著全校除英語專業(yè)以外的學生英語教學，水平的高低直接影響到全校90%以上的學生的英語水平。有鑒于此，公共英語教師團隊要認真遴選，要堅持標準。要在繁忙的教學之余有計劃地進修培訓，尤其是青年教師。教研室，同一教學年級組要定期開展教學研討，既要研討教學內(nèi)容、教材難點，也要研討教學方法、教學手段。要擴大雙語教學課程范圍，建立英語學習沙龍、英語角、聘請外教上課等，借以提高學生的聽說讀寫譯能力。

■ 編輯∕岳 鳳