以電子白板為依托 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

李會(huì)

摘 要 對(duì)電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解析，希望促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與閱讀理解能力實(shí)質(zhì)上的提升。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0039-02

1 前言

在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)不斷發(fā)展的今天，用于教學(xué)領(lǐng)域的各式教學(xué)設(shè)備與工具也層出不窮，特別是針對(duì)初等教育、基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化設(shè)備，更是逐步滿足著年齡較低、數(shù)量較大的小學(xué)生和初中生的生理心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。在這樣的技術(shù)支持下，學(xué)生能夠更加直接地獲得易于接受和理解的、更為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠與教師配合、共同努力，最終形成師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂。有類似的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備作為媒介和依托，不僅能夠提高上課過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化教師的教學(xué)效果，還能夠促成現(xiàn)代化教學(xué)模式在校園中的全覆蓋，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相互滲透、相互促進(jìn)。

2 電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的巧妙運(yùn)用

拓展閱讀素材，強(qiáng)調(diào)電子白板教學(xué)的資源共享性 電子白板雖然是一種可見(jiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但實(shí)際上它是靠著高集成度的電子白板應(yīng)用系統(tǒng)以及強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源庫(kù)來(lái)最大化地支撐教師的教學(xué)活動(dòng)。它與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備最大的區(qū)別也在于它無(wú)限的延展性，并著重體現(xiàn)在資源共享方面。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀部分是學(xué)生獲得理解能力與技巧最重要的途徑，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在基礎(chǔ)文章或段落的閱讀中進(jìn)行必要的想象與思維擴(kuò)展，來(lái)幫助學(xué)生逐漸形成比較系統(tǒng)和完善的閱讀模式與良好的習(xí)慣。在這一過(guò)程中，電子白板可以最大化地發(fā)揮其資源共享的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接與教師的簡(jiǎn)單操作，就能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確地檢索到所需文獻(xiàn)資料，并迅速呈現(xiàn)在他們面前。這種高效便捷的資源支撐不僅能夠讓教師的教學(xué)擺脫滯后性，還能夠及時(shí)滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，讓語(yǔ)文閱讀課程沖破時(shí)間或者資源的限制，完美地達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)。

此外，如果學(xué)校以及語(yǔ)文教師能夠?qū)ｉT(mén)為電子白板教學(xué)系統(tǒng)留出更多展示與應(yīng)用的時(shí)間，學(xué)生還能夠利用其資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)查找、自主閱讀等，從而讓該系統(tǒng)發(fā)揮最大的邊際效用。在此基礎(chǔ)上，電子白板與眾不同的優(yōu)點(diǎn)才有機(jī)會(huì)得以體現(xiàn)，作為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，其重要價(jià)值也將得到全面的展現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)中的拓展不僅應(yīng)該體現(xiàn)在其涉及內(nèi)容的廣泛性上，還應(yīng)該更加開(kāi)放和包容地接納師生的各種學(xué)術(shù)需求，類似這種平等的交流與溝通應(yīng)該得到學(xué)校和教師的支持。由此，良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠得以建立，學(xué)生也才有機(jī)會(huì)得到心智與思想上的雙重解放。

營(yíng)造閱讀氛圍，把握電子白板的多媒體優(yōu)勢(shì) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料涉及多種主題與形式，但仍然以敘事、抒情文章為主，比較符合小學(xué)階段學(xué)生的接受水平與理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常需要通過(guò)閱讀全文或段落，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，才能得出文章想要表達(dá)的主旨思想或者情感基調(diào)。但小學(xué)生畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和思維架構(gòu)尚不成熟，不能夠在短時(shí)間內(nèi)向教師形成有效的反饋，嚴(yán)重的甚至?xí)斐山虒W(xué)進(jìn)程的停滯。因此，教師可以嘗試?yán)秒娮影装寰哂械亩嗝襟w功能，來(lái)幫助語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。針對(duì)不同的閱讀材料以及教學(xué)安排，教師可以利用電子白板播放幻燈片、短視頻等，并通過(guò)配套的音響設(shè)備播放背景音樂(lè)或詩(shī)朗誦作品來(lái)強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的感受，從而形成適當(dāng)?shù)姆諊鷣?lái)輔助學(xué)生進(jìn)行記憶、想象與理解。

比如將要講解有關(guān)冬景描寫(xiě)的閱讀素材時(shí)，教師可以嘗試將展示各地冬景的幻燈片播放在電子白板上，同時(shí)通過(guò)聲音輸出設(shè)備播放《雪絨花》的背景音樂(lè)，使學(xué)生仿佛置身于冬日的場(chǎng)景之中，讓他們更加貼合文章作者的感受，以便獲得符合文章主旨的感情與情緒。這樣的課堂與古板的語(yǔ)文課堂相比，更具有情調(diào)與氛圍，能夠大大優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這種針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課程的改良，可以讓學(xué)生在接受系統(tǒng)教育之初便對(duì)文字形成一定個(gè)人品味與文學(xué)習(xí)慣，有利于在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鮮明的創(chuàng)作特色與先鋒性的文學(xué)思維，實(shí)際上更加貼合語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

此外，教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生拓展想象，積極尋求思想上的自由，大膽地將電子白板的多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新性的利用，比如搜集一些比較著名或具有先鋒特色的音效、背景作品，與教師探討關(guān)于電子白板的妙用等。教師的這些努力將會(huì)成為教學(xué)課堂中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，其教學(xué)質(zhì)量與效果也將因這“一筆”得到顯著的提升和優(yōu)化。

充分利用電子白板簡(jiǎn)單易操作的特性 電子白板之所以能夠成為眾多學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)首選的教學(xué)設(shè)備，原因有很多，比如：它能夠讓教師擺脫粉筆和黑板，減輕教學(xué)過(guò)程中的體力負(fù)擔(dān)；能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)限制的使用，輸出教師的板書(shū)并記錄課堂過(guò)程；等等。在電子白板為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供相當(dāng)多的便利的同時(shí)，教師可以嘗試在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身具體的教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整與改良。教師在利用電子白板進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只需要借助紅外線技術(shù)操作白板筆甚至活動(dòng)手指，大大減輕肢體上的束縛。在此基礎(chǔ)上，教師可以更多地利用肢體語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等生動(dòng)地來(lái)描述文章中涉及的人物、場(chǎng)景等，幫助學(xué)生的快速理解。同時(shí)，教師還可以利用電子白板的信息輸出與保存來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。比如教師可以將課堂上的板書(shū)以及有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)歷保存下來(lái)，整理之后分發(fā)給學(xué)生，以便于他們的參考和借鑒。此外，學(xué)生認(rèn)為有意思或者有興趣的閱讀材料，也可以通過(guò)教師的幫助上傳到電子白板，在同學(xué)面前進(jìn)行展示與分享。

以上幾點(diǎn)是電子白板區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)器材的主要方面，其智能性與未來(lái)感全都得益于現(xiàn)階段突飛猛進(jìn)的電子信息技術(shù)，一次單純的便捷操作就凝結(jié)著眾多從事電子信息行業(yè)的精英們的心血，而他們的努力將會(huì)直接作用于教師的具體操作，為他們提供更加快捷、準(zhǔn)確的教學(xué)體驗(yàn)。

在技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)之上，越來(lái)越多的教師也嘗試在新的課程形式之下進(jìn)行自我教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，主要方向包括優(yōu)化板書(shū)質(zhì)量，增強(qiáng)板書(shū)條理性、靈活性，以便更好地輔助學(xué)生的自我學(xué)習(xí)；增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的情感表達(dá)，增加肢體語(yǔ)言和動(dòng)作設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)等來(lái)活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力；適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)度調(diào)整與教輔書(shū)籍更換；等等。這一系列的所謂“適應(yīng)性調(diào)整”不僅是為了迎合電子白板教學(xué)的新形式，更重要的是為了增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性與連貫性，從而為學(xué)生呈現(xiàn)一套成熟的、科學(xué)有效的教學(xué)體系，保證小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性目的得到良好的實(shí)現(xiàn)。電子白板雖然操作簡(jiǎn)單，卻能夠?yàn)閹熒g的共同學(xué)習(xí)提供重要的設(shè)備支持，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供強(qiáng)大的助推力。

3 總結(jié)

電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中的標(biāo)志性設(shè)備，匯集了多個(gè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)成果，具有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備完全不能比擬的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該在掌握該設(shè)備的使用方法后積極地進(jìn)行教學(xué)嘗試，為學(xué)生提供更加豐富的課堂體驗(yàn)。尤其是在閱讀理解部分，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其資源共享與多媒體演示的強(qiáng)大功能，主動(dòng)尋求課堂優(yōu)化的突破口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)。

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2014（1）.endprint