淺析高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

任從容

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，加之我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型與新課改的特殊時(shí)期，對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展也提出了新的要求。就高校的體育課程教學(xué)而言，體育教師的專業(yè)化發(fā)展也成為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)整體發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞 高等院校 體育教師 專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的深化，教師的專業(yè)化發(fā)展已然成為教學(xué)革新與教育研究的重大課題，同時(shí)也是對(duì)于教師教育展開(kāi)研究的核心主題。教師的專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題同教育教學(xué)水平的提升具有直接的關(guān)系，也成為決定新課改成敗與否的重要因素。為切實(shí)推進(jìn)高校體育課程改革，高校體育教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展與提升成為擺在高校體育教學(xué)面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文對(duì)此展開(kāi)了研究，以期能夠?yàn)榻逃龑I(yè)化發(fā)展提供理論上的借鑒。

一、體育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)與前提——學(xué)習(xí)

終身體育理念建立與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件就是學(xué)習(xí)，這也是高校體育教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的重要前提。對(duì)于高校體育教師而言，理應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)與技能，并且根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求也要掌握一些新的知識(shí)與技能，而這些都是需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。素質(zhì)教育在高校體育課程中的推行要求教師在教學(xué)方面掌握新的理念與方法，采用新型的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生正確體育觀念的確立，對(duì)于教師的教學(xué)機(jī)智應(yīng)變能力、問(wèn)題的分析與解決能力以及教學(xué)創(chuàng)新能力均提出了明確的要求。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而且這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持的過(guò)程，在健康第一體育教學(xué)觀念的指導(dǎo)之下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師專業(yè)化學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是自我學(xué)習(xí)，更是一種多元化全方位立體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的對(duì)象既包括教育學(xué)、心理學(xué)以及體育專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也包括如何樹(shù)立正確三觀的培育，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是不斷充實(shí)自我，提升教學(xué)水平與整體的素質(zhì)品質(zhì)。此外，高校體育教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)也是一種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化之下的職業(yè)類學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀認(rèn)知自我，認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免形式主義學(xué)習(xí)心理的出現(xiàn)。教師的高效學(xué)習(xí)必將有助于其教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、實(shí)現(xiàn)高校體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑——培訓(xùn)

教師的專業(yè)化發(fā)展以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提，同樣離不開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)工作。對(duì)于高校體育教師的培訓(xùn)而言，無(wú)論是在職培訓(xùn)還是職前培訓(xùn)，對(duì)于教師專業(yè)化水平的提升方面均起到了積極的作用。由此，以國(guó)家教育主管部門(mén)為主導(dǎo)，各級(jí)各類院校為主體，開(kāi)展教師培訓(xùn)成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。就高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展而言，應(yīng)當(dāng)搭建不同的培訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)造相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，采用多元化的培訓(xùn)方式吸引教師參與其中，提高教師對(duì)于專業(yè)培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，還可以通過(guò)專題講座或?qū)＜已葜v的形式展開(kāi)培訓(xùn)，特別要注重新課程的教學(xué)培訓(xùn)工作，對(duì)于高校體育教師的教學(xué)方法、教學(xué)思路的培訓(xùn)將有助于教學(xué)改革的順利推進(jìn)與教師綜合水平的提升。

三、體育教師專業(yè)化發(fā)展的核心與靈魂——?jiǎng)?chuàng)新

高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展不單單是專業(yè)理論與技能水平的提升，而應(yīng)當(dāng)是在整個(gè)體育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍，教師自身能夠進(jìn)行體育教學(xué)方面的教學(xué)與研究。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，高校體育課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)新原則，體育教學(xué)創(chuàng)新要求教師專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新，其中，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是最直觀的體現(xiàn)形式。教師的創(chuàng)新既有理論方面的創(chuàng)新，同時(shí)還包括教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，并且創(chuàng)新要始終遵循適當(dāng)、科學(xué)的原則，理論創(chuàng)新為主導(dǎo)，實(shí)踐創(chuàng)新為主體，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論從而實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)化全方位的提升。

四、高校體育教師專業(yè)化發(fā)展必經(jīng)之路——實(shí)踐

高校體育教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的重要因素包括了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與創(chuàng)新，我們必須認(rèn)識(shí)到這些僅僅是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本舉措，唯有實(shí)踐方能夠真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化水平的實(shí)質(zhì)性發(fā)展與提升。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教師教學(xué)最主要、最直接也是最有效的途徑，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的準(zhǔn)則。教師的專業(yè)化水平高，那么教學(xué)效果好，反之，教學(xué)效果差，針對(duì)于此，高校體育教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中方能夠?qū)崿F(xiàn)自身的專業(yè)化提升。唯有實(shí)踐才能夠?qū)⑶捌谒鶎W(xué)習(xí)、培訓(xùn)到的理論與創(chuàng)新的方法、觀念等一一驗(yàn)證。高校體育教師的實(shí)踐工作應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)的始終，并且要注重對(duì)于實(shí)踐結(jié)果的反思，在反思中尋找教學(xué)中的不足與失誤，從而能夠更有針對(duì)性地去解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐與反思是不可或缺的重要組成部分，是推動(dòng)教師專業(yè)化水平發(fā)展的關(guān)鍵步驟，在實(shí)踐中反思，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律成為高校體育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇與重要實(shí)踐模式。

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