幼兒園“去小學(xué)化”有技巧

樊慧娟

幼兒教育“小學(xué)化”，是指幼兒園在教育教學(xué)中，忽視了幼兒的年齡、身心發(fā)育、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，在教育過程中從內(nèi)容、方式、環(huán)境等方面照搬小學(xué)教育模式，將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求。幼兒教育“小學(xué)化”，在很大程度上影響了孩子的正常發(fā)展。根據(jù)多年從事幼教的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為幼兒園“去小學(xué)化”應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、管理工作

轉(zhuǎn)變辦園指導(dǎo)思想。要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，保教活動中尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲活動作為幼兒園教育的基本載體，寓教育于游戲之中。不能片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，生搬硬套地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境。明確活動區(qū)角的設(shè)立數(shù)量、幼兒讀物的投放數(shù)量、桌椅的擺放方式、一日活動的安排等，避免出現(xiàn)小學(xué)化的投放方式和擺放位置。不違規(guī)要求家長額外訂購各種幼兒教材、讀物和教輔資料。

將“學(xué)前教育宣傳月”活動納入幼兒園常規(guī)工作。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到開展學(xué)前教育宣傳的重要性，建立長效機(jī)制，把宣傳月活動納入常規(guī)工作中。圍繞學(xué)前教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出問題，加大宣傳力度，提高宣傳實(shí)效，切實(shí)把科學(xué)保教的先進(jìn)理念、成功做法和成熟經(jīng)驗(yàn)變成全社會的共識和行動，把遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求落實(shí)到家庭教育和幼兒園教育之中。

二、教師工作

幼兒教師要樹立以下觀念，并切實(shí)加以實(shí)施：

首先，教學(xué)機(jī)制上要突出幼兒在認(rèn)知中的主體地位，強(qiáng)調(diào)幼兒主動獲取知識的過程體驗(yàn)，以及在獲取知識的過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，教師的作用是觀察、幫助、指導(dǎo)等。

其次，課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展為宗旨。注重“課程統(tǒng)籌化” “教材生動化” “教學(xué)活動化”的特點(diǎn)。

最后，孩子的能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的。真正會“玩”的孩子，都有較強(qiáng)的探索精神，專注力一般比較好，不用特別擔(dān)心他的學(xué)習(xí)，哪怕成績暫時(shí)落后一點(diǎn)也無妨。所以在上小學(xué)之前，先培養(yǎng)孩子學(xué)會玩。

三、家長工作

首先，多舉行一些能體現(xiàn)幼兒教育目的意義的活動，吸引家長參加，讓家長真切地感受到每位幼兒在能力、情感、態(tài)度等方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實(shí)施教育。

其次，利用家長學(xué)校，定期組織一些“幼小銜接”、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀以及科學(xué)的幼兒教育理念等講座，提高家長的認(rèn)識和科學(xué)育兒水平。

最后，不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點(diǎn)問題，舉辦家長論壇等活動，為大家提供交流平臺，以便達(dá)成教育共識，同時(shí)也促使家長樹立科學(xué)教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，主動和幼兒園的教育理念保持一致。

四、幼兒工作

讓孩子學(xué)會自己的事情自己做。在家里，父母會幫孩子料理些細(xì)小的生活瑣事，但在幼兒園里孩子們就該學(xué)會自己照顧自己了。他們要學(xué)會用水杯接水喝，午睡前要自己脫衣服鞋子，要學(xué)會獨(dú)立上廁所、飯前便后洗手、每次玩玩具后把玩具整理好放回原位等。老師有意識引導(dǎo)幼兒做這些事，不僅能提高他們的生活自理能力，還能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

讓孩子學(xué)會怎樣交朋友。怎樣和小朋友們相處是現(xiàn)在獨(dú)生子女面臨的難題。幼兒園能夠提供給孩子更多機(jī)會去學(xué)會怎樣和別人相處。孩子們會在集體中學(xué)著如何接近其他小朋友，并找到交流的話題。他們也會從中無意識或有意識地領(lǐng)悟一些社會交往的技巧。這些與人相處的經(jīng)歷，對他們將來上學(xué)乃至在集體中工作都會有很大的幫助。

總之，幼兒教育小學(xué)化是違反教育規(guī)律的，我們必須積極行動，有效預(yù)防和杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，讓孩子的發(fā)展循序漸進(jìn)，幸福、快樂地成長。