小學語文教學中激勵性語言的運用淺談

黃福

【摘要】小學語文作為小學教育的重要組成部分，對小學生的成長和發(fā)展十分重要。在小學語文教學中，教師可以采用激勵性語言加強師生之間的相互交流，有效的激勵性語言還能夠提升學生對語文的學習興趣。本文主要對在小學語文教學中如何正確使用激勵性語言做探討分析，希望對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；激勵性語言；重要作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教育在基礎教育中處于核心地位，在小學教育中備受重視，而激勵性語言不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠提高課堂學習率。所以在小學語文教學中，使用激勵性語言十分有必要，學生能夠快速學習與掌握語文知識，教師也能夠提升教學水平與質(zhì)量。

一、激勵性語言在小學語文教學中的重要作用

小學語文教師在教學過程中的言行舉止可能會影響到學生的身心發(fā)展，教師一句表揚的話、一個贊許的手勢或者是一個鼓勵的眼神都能夠使學生心情愉悅，主動去學習。所以小學語文教師在教學中，要時刻注意自己的言行，經(jīng)常使用激勵性語言評價學生，能夠幫助學生樹立自信，感受到語文學習的興趣，學生能夠去主動學習。小學語文教師使用合適的激勵性語言能夠讓學生客觀認識自己，不再迷茫，看到希望，從而提升學習效率。小學語文教師恰當?shù)厥褂眉钚哉Z言，可以讓學生感受到教師對他們的關(guān)愛，能夠使師生關(guān)系更加和諧。

二、激勵性語言在小學語文教學中的具體運用

小學語文教師在教學中，要注意激勵與表揚是完全不同的，表揚主要指的是對優(yōu)秀學生的出色表示給予肯定，而激勵則可以在學生還沒有取得優(yōu)秀成果之前進行，而且激勵性語言的小學語文教學方法比較多，但是要注意以下四個方面。

（一）激勵的過程要因人而異

在新課改要求下，要求教師因材施教，小學語文教師在教學時使用激勵性語言也需如此。在小學時期，由于學生年齡小，個體差異化明顯，所以小學語文教師在使用激勵性語言教學時，要注意因人而異，針對不同學生的心理特點使用不同的激勵性語言。而小學語文教師就需要做好深入了解學生的工作，從多方面、全方位的角度去了解學生的學習與生活情況，甚至可以建立學生成長檔案，準確地對不同學生使用不同的激勵性語言。

（二）有效使用口頭激勵語言

小學語文教師在教學中，要經(jīng)?？隙▽W生的學習行為與成果，經(jīng)常使用激勵性的語言給予贊許，同時使用一些恰當?shù)呐u性語言也屬于激勵性語言。小學語文教師如果發(fā)現(xiàn)學生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，不能夠包庇和袒護，要進行善意的指引和改正，使學生的學習思想或行為回歸正途，能夠好好學習。小學語文教師在教學中一般使用的激勵性方法為鼓勵學生積極發(fā)言的激勵性語言，有的時候課堂氛圍不活躍，很多學生都知道正確答案，但是沒有人愿意說，這時小學語文教師就應該恰當?shù)厥褂靡恍┘钚哉Z言，讓學生能夠主動把正確答案分享給大家。當學生發(fā)言完畢之后，教師所采用的激勵性語言應該對學生的觀點給予尊重，無論對錯，這樣能夠培養(yǎng)學生學習的主動性與進取精神。

（三）恰當使用書面激勵語言

小學語文教師在批改學生的練習作業(yè)時，教師的批改結(jié)果也能夠體現(xiàn)出對學生學習成績的滿意度與認可度。所以此時，小學語文教師可以合理地使用激勵性語言，就算是對學生的練習作業(yè)不滿意，需要進行改正或完善的建議，對于學生來說，這就是小學語文教師與自己的交流和對自己的關(guān)懷，從而能夠使學生感受到教師對自己的重視，提升學習興趣。

（四）使用肢體性的激勵語言

小學語文教師在具體的教學過程中，可以合理有效地使用鼓勵性的肢體語言，能夠使課堂氣氛更加活躍，課堂環(huán)境更加和諧。例如，小學語文教師在課堂上，可以用和藹期待的目光投向?qū)W生，并且面帶微笑，對學生正確的學習行為輕輕點頭給予肯定和支持，而需要改正或完善的學生行為，教師則可以面帶微笑地輕輕搖頭。在小學語文課堂上，可能會有部分學生學習注意力不集中，教師如果直接點名批評的話，可能會影響課堂氛圍，對學生自身也不好，教師應該走到學生跟前，使用眼神提醒學生，鼓勵學生能夠?qū)Ｐ穆犞v。

三、激勵性語言在小學語文教學中的注意事項

首先，在小學語文教學中，教師要恰當?shù)厥褂眉钚哉Z言，要有感情的準確去使用，教師需要有一定的文化底蘊與真誠地對待學生，不要經(jīng)常使用“很好”“不錯”“十分好”等語言，要使用和挖掘高水平的鼓勵性語言。其次，小學語文教師應該掌握好激勵時機，讓學生能夠全心學習，發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點、疑點與興趣點等，根據(jù)這些重點使用激勵性語言。最后，小學語文教師在使用激勵性語言的時候，要感情豐富，不能夠生硬地去使用，用情感來幫助學生學習。

四、總結(jié)

在小學語文教學中，學生是學習的主體，語文教師起到引導和協(xié)助作用，激發(fā)學生學習興趣才能夠有效地提升學生語文成績。小學語文教師合理地使用激勵性語言教學，能夠使師生關(guān)系更加融洽，營造良好課堂學習氛圍，從而提升學生的語文學習成績與教師的教學質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）