翻轉(zhuǎn)課堂：基于自主學習的教學路徑之轉(zhuǎn)變

周蘭香

摘 ?要：小學時期是同學們學習非常重要的一個階段。小學語文在小學教學課程當中占有的比重是非常大的，并且在同學們?nèi)蘸蟮膶W習當中發(fā)揮的作用也是非常大的。該如何更好地進行小學語文閱讀教學呢？本文將在自主學習的教學路徑之上全面研究該如何更好地進行小學語文閱讀的教學。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;自主學習;小學語文;閱讀教學;路徑轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今，我國的科學技術發(fā)展的步伐是非常快的，在這個背景之下，新的交流媒介也在不斷的產(chǎn)生。這些交流媒介的產(chǎn)生不僅給語文教學帶來的相應的變化，還給語文教學帶來了非常大的挑戰(zhàn)。該如何在小學語文課堂之上呈現(xiàn)出同學們自主學習積極學習的畫面呢？這就需要老師們在小學語文閱讀的教學方法上面不斷地探索，在解放同學們的時候也要解放自我，與同學們一起學習和進步。新課標指出，信息技術要成為教師們教學的工具，所以老師們在進行語文閱讀教學的時候，可以借助信息技術來協(xié)助自己完成語文閱讀的教學。伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的課堂模式已經(jīng)應運而生，翻轉(zhuǎn)課堂給小學語文教學帶來了不一樣的感受，但也給語文老師們帶來了許多的思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

第一，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上改變了小學語文的教學流程，翻轉(zhuǎn)課堂的教學課程是課前預習、課上學習、課堂質(zhì)疑、課后練習、知識總結(jié)提升這幾大流程，這些流程讓師生之間的互動越來越多。與傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上增加了學習的自主性，在翻轉(zhuǎn)課堂上，同學們可以向老師們提出質(zhì)疑，并且可以由同學們自主來解決這些問題。傳統(tǒng)的教學方法就是讓同學們進行課文的預習、課堂上的學習、課后的練習等等，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學方法相類似，但是又存在著很大的不同。利用翻轉(zhuǎn)課堂來進行小學語文閱讀的教學，讓老師和同學們的時間多了起來，互動也多了起來。第二，翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生在課堂上的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，同學們的主體地位不斷的增強，話語權也越來越多。在傳統(tǒng)模式的語文教學當中，老師們是傳道授業(yè)解惑者，在整個課堂當中處于主導地位，組織著整個課堂的活動。同學們則處于被動地位，將翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學語文教學當中，改變了師生之間的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師們的作用發(fā)生了變化，是整個課堂的輔助者。第三，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了小學語文個性化教學，此外，在小學語文閱讀教學的課堂上應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法還可以讓同學們合理安排自己的學習時間和空間，這樣就可以提高同學們的自主學習性，進而促進語文課堂效率的提升。

二、該如何利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高小學語文閱讀教學效率

（一）選擇科學合理的教學內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂主要側(cè)重于同學們的自主學習，將翻轉(zhuǎn)課堂應用到小學語文閱讀教學當中可以解決傳統(tǒng)課堂和教學方法當中存在的弊端。如果老師們想提高小學語文閱讀教學水平和閱讀教學效率，就可以將翻轉(zhuǎn)課堂應用到小學語文教學當中，首先技術應用和載體形式要適當。此外，老師們還要加強對信息技術的學習。其次就是老師們在進行閱讀內(nèi)容分解和演示的時候時間要恰當。因為同學們的年齡較小，上課時容易分心，所以老師們?nèi)绻谶M行閱讀內(nèi)容講解的時候不具有吸引力且時間過長就會降低同學們的學習興趣，此外，老師們在進行閱讀教學內(nèi)容選材的時候就需要謹慎的選擇。比如，同學們在學習《文具的家》的時候，老師們可以在課堂上采取相關的模型來進行這一閱讀的講解，在課堂上每個同學們都會有各式各樣的文具，文具里面會包含著各種各樣的學習用品，有鉛筆、橡皮、小刀等等文具，老師可以在課堂上選舉同學們的文具盒來進行這一章的講解。這一文章講的主要是同學們從早上到學校去上課，再到下午放學回家，要確保文具里的學習用品全部回到家中，但是有的同學就是非常的粗心，可能在上學之前會把某一學習用品落在家里，或者在放學的時候丟在教室當中，這個文章非常貼近同學們的日常生活，所以老師們在進行閱讀教學的時候，選取這個文章是非常的科學合理的，當然這篇文章也可以在側(cè)面提醒同學們 在上學之前和放學之前要檢查好文具盒里面的物品，避免文具物品的丟失。

（二）注重引導同學們自主學習

根據(jù)小學語文閱讀教學和翻轉(zhuǎn)課堂的特點可以知道，同學們在進行小學語文閱讀學習的時候，需要具備一定的自主學習能力。在翻轉(zhuǎn)課堂當中，老師們對同學們不能放任不管，而應該對同學們加以指導，逐漸讓同學們養(yǎng)成自主學習的習慣。比如，同學們在學習《一匹出色的馬》的時候，老師們可以在課前先布置一下課堂的任務，在上課的時候，讓同學們默讀和大聲朗讀一匹出色的馬這一文章，當同學們讀完這一篇文章的時候，讓同學們思考什么樣的馬是一匹出色的馬？同學們在自己思考的時候，可以與老師進行自己思想結(jié)果的交流，如果有的同學在思考方面出了差錯，老師們就可以及時糾正同學們的錯誤，這樣老師們就可以幫助同學們更好地去整理自己的思路。過一段時間之后，老師在提問部分同學什么樣的馬是一匹出色的馬，并且要鼓勵同學們在課堂上積極表達自己的想法，讓同學們的思考結(jié)果進行碰撞，然后再由老師帶同學們到課文中去尋找答案。但在傳統(tǒng)的教學方法中，老師們在進行閱讀講解的時候如果提問部分同學同學們回答不上來老師們就會一帶而過，這樣不僅不利于同學們?nèi)W習，還會降低同學們的學習積極性。與傳統(tǒng)的教學方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂不僅彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺陷，還開辟了新的教學方法。將翻轉(zhuǎn)課堂應用在小學語文閱讀教學，有助于創(chuàng)新教學方式，提高同學們的學習積極性。

結(jié)束語：現(xiàn)如今，不斷地探索和提升小學語文閱讀的教學水平，是現(xiàn)在小學語文閱讀教學的主要發(fā)展方向。伴隨著云平臺和云技術的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學領域得到了廣泛的應用。在小學語文閱讀教學中，通過開展翻轉(zhuǎn)課堂來進行閱讀教學可以有效地提升小學語文閱讀的教學水平，提高同學們的學習積極性，讓同學們積極主動地融入到小學語文閱讀教學課堂當中，這樣不僅可以提高同學們的自主學習能力，還可以不斷地提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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