找到深度改革的動力

謝正臣

2013年年末，地處廣元市利州區(qū)城郊的上西中學，一場無人監(jiān)考的考試即將開始。

各班以6人為一組，組員在誠信考試表上簽名，隨后輪流在全校大會上登臺宣誓。老師們退出監(jiān)考，被賦予了監(jiān)督權(quán)的班干部成為監(jiān)考主力。另外，抽調(diào)部分老師與家長代表、學校領導組成巡考隊伍，走班隨機抽查。

這樣的考試方式，是上西中學在進行生本教育實驗后，進行的大膽改革。效果出人意料地好，孩子們自我約束、自主管理，大大超出了老師們的預期。

一場考試，成為生本德育的踐行之處。

“生本理念對于我校的改變是全方位的，體現(xiàn)在德育、教學、管理等各個方面?！鄙衔髦袑W校長說，是生本理念讓上西中學這所普通中學，開始了教育教學質(zhì)量的提升之旅。

從整個區(qū)域來說，生本理念讓利州區(qū)的薄弱校得到徹底改造，讓優(yōu)秀校實現(xiàn)了品質(zhì)提升。近年來，利州區(qū)追求實現(xiàn)區(qū)域教育的“深度均衡、深度改革”，而生本教育則是實現(xiàn)這一目標的重要舉措和抓手。因為我們認為，讓先進的教育教學思想和理念統(tǒng)領整個區(qū)域教育，提升每一所學校，才是教育最高層次的公平。

喚醒教師是一項艱難的工作

利州區(qū)雖然處于四川省廣元市的中心城區(qū)，但城鄉(xiāng)二元發(fā)展特點十分明顯，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題十分突出。隨著城市化進程加快，大量農(nóng)村孩子隨父母進入城區(qū)。近年來，利州區(qū)學校接納區(qū)外學生一萬多名，都分布在城區(qū)各中小學，這也成為城區(qū)中小學大班額問題一直難以消除的重要因素。而大班額也或多或少地影響了學校的教學質(zhì)量和辦學水平，急需一場有針對性的教育教學改革。

2009年，我們開始嘗試“有效教學”。但有效教學的“碎片化”，讓改革漸漸成為單項和局部的，難以適應利州區(qū)當前教育的發(fā)展需要。

為什么會這樣？我們反思，缺乏因理念認同而自愿行動的實施力量，可能是很多教學改革難以持續(xù)的重要原因。遇到生本教育之后，我們想，能否用生本的理念去統(tǒng)一區(qū)域教育工作者的改革方向和實踐呢？

任何一項教育改革，“喚醒教師”都是一個艱難而又需要持續(xù)進行的工作。為了使“以生為本”的理念入腦、入心，我們開展了“換腦行動”。大石中學采取“同課異上同測”、“同科異師對比”的方式，讓教師從一堂課看效果、從一學期看成績，以事實和成績說服教師。嘉陵一中采取“信的干、疑的看”，最后實現(xiàn)“看著看著跟著干”的漸進方式。

剛開始，嘉陵一中有一位老教師堅決反對，還曾撰文批判。但經(jīng)過一段時間的觀察后，他逐漸認同，并嘗試模仿，到了期末，他還主動要求在全校開生本公開課。

在“以生為本”理念的浸潤中，教師每天都在喚醒學生，也被學生的精彩表現(xiàn)感染，學校的教育激情也不斷被激發(fā)。

東城實驗學校充分調(diào)動學生的興趣愛好與個性特長，構(gòu)建生命化課堂、開展生命生活實踐和營建生命文化校園，建立“跳蚤市場”、“誠信商店”；嘉陵一中創(chuàng)設學習小組，以“是否重視學生主動參與課堂，是否注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是否使課堂教學保持有效的互動，是否關注學生的情感體驗”為標準構(gòu)建生本課堂；三堆中學提煉出“學議練思”生本教學模式，課堂上，學生是主角，教師是導演，學生展示，教師幫學，形成了“老師講課不超過20分鐘”、“老師提要求少，學生自主動手多”的課堂教學的新程式。

我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當全體學校、全部教師的改革理念統(tǒng)一之后，他們的實踐就會不斷呈現(xiàn)出多姿多彩的形態(tài)。每所學校、每位教師，都能根據(jù)自身特點，進行不同層面的改革，使自己的教學能力和水平得到最大程度的發(fā)揮。整個區(qū)域教育呈現(xiàn)出“揚峰填谷”的良好態(tài)勢。

從局部改良走向整體變革

在推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的過程中，我們將“以生為本”作為全區(qū)教育教學改革的主導理念，推行以自主管理為核心的生本德育，構(gòu)建以自主學習為內(nèi)核的生本教學，實施以教師提升為重點的生本研修，開展以激揚生命為特征的生本活動，實行以自我發(fā)展為內(nèi)涵的生本管理。

在此基礎上，我們把生本理念從教學延伸到學校德育、教師培訓、校園活動、學校管理等各方面，變以往改良的局部為區(qū)域教育和學校教育的整體變革。

我們重點關注學校德育各層面中學生自我教育、自主管理、自我成長的體驗。各學校均成立學校、年級、班級三級“學生自主管理委員會”，將部分學校管理工作放手給學生。

我們開展了大量的“生本活動”。一方面，突出學生籌劃、學生組織、學生參與、學生評價，讓活動成為學生成長的平臺；另一方面，設計適合的校園活動，讓學生在參與中得到生命感悟、生活體驗、成長感受。嘉陵小學等學校的升旗儀式采取“申辦制”，每周都有讓人意想不到、讓學生心靈震撼的場景。白龍湖畔的三堆中學，學生自己動手養(yǎng)殖各類魚種。大石小學、上西小學、寶輪中學等學校編排古詩文韻律操，開展“激情跑操”，實施國學經(jīng)典及瘋狂英語誦讀等活動，成為一道道“校園風景”。

實施生本教育改革以來，利州區(qū)的校長們開始主動想問題了，教師的心里更有底氣了，而孩子們的變化更大了。

記得初夏的一個下午，四點左右，我去上西中學的教學樓轉(zhuǎn)悠。校長告訴我：“以前這個時候，學習差的學生早睡覺了，現(xiàn)在你看，沒有一個睡覺的！”在學生很少的盤龍三小，只有一個小組的生本課堂依然精彩。大石小學一名教師在《還給孩子飛翔的翅膀》一文中寫道：如果讓我選擇，我喜歡這樣“亂哄哄”的課堂，更喜歡“亂哄哄”的課堂里暗藏的動力源和共同參與的精神，它把飛翔的翅膀還給了孩子們！