關于“生活教育”

高勤

【摘要】在日常教學中，我們普遍發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力日漸薄弱，所以我考慮從童話入手來培養(yǎng)學生的讀寫習慣。于是我把之后四五年來工作和生活結合的實踐及思考記錄下來，希望能于人于己有所補益。

【關鍵詞】語文教師；業(yè)余生活；生活教育；教學工作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

從投身教育工作的第三年開始，我逐漸感覺到教育尤其是語文學科教學決不僅僅在于課堂，也決不僅僅在于教授課文。而語文教師，也不僅僅是一個養(yǎng)殖場工人甚至填食器。

陶行知的教育理念，讓我獲得了足夠的支撐。他說，生活即教育。我們的生活，本身就是教育；我們語文老師的生活，本身就可以成為育己育人的一部分。而在日常教學中我們普遍發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀能力日漸薄弱，所以我考慮從童話入手來培養(yǎng)學生的讀寫習慣。于是我把之后四五年來工作和生活結合的實踐及思考記錄下來，希望能于人于己有所補益。

一、讀童話，練讀寫習慣

童話是我自小喜歡的一類文學作品，寫作是我逐漸養(yǎng)成的愛好，工作后，機緣湊巧有了為少兒出版社做業(yè)余改寫童話的經驗，也通過網絡與兒童文學教學和創(chuàng)作實踐的朋友交流，我還開設“童話的魅力”校本課程。

第一，回歸文字的閱讀。對于錯過了兒童時代閱讀的青少年來說，它是非常合適的基礎讀物。我們在實踐中使用了安徒生童話經典譯本中最為典型的幾篇進行朗讀和品味，文字所表現(xiàn)的色彩、光線、場景，文字給我們的想象空間和表達的或豐厚的或含蓄或委婉的情感……都是其他介質更無法模擬的，從而讓學生生成對文字閱讀的興趣。

第二，養(yǎng)成比較閱讀習慣。1.多介質閱讀比較，也是與現(xiàn)代社會生活接軌的一種閱讀方式，有利于適應今天“閱讀”概念拓寬的現(xiàn)狀。2.閱讀主體差異比較，還可以分為成人與兒童閱讀主體差異來更好地理解童話的多重意蘊，以東西方背景思維差異比較及時代價值和觀念變遷的比較來詮釋童話的改編。在實踐中，多介質比較使用了《海的女兒》連環(huán)畫版、適合兒童收聽的簡化朗讀版、迪士尼動畫版、八四年湯姆漢克斯電影版等多種形式的演繹版本來進行，譯本比較實際，使用了葉君健、林樺、石琴娥三種來比較。

二、看電影，做活大語文

我一向喜歡看電影，教師的個體積累是前提和基礎。

給學生看電影，首先是時機選擇。看電影的時間適合選擇密集但效率不高且緊接著可做寫作安排的那些課時，比如放假前、密集練習課和考試之后等。其二是選片。內容要精要適用，與文本配合，與高中學生身心發(fā)展情況適合，要學生愛看，要有多層面的教益，比如表現(xiàn)手法、敘述方式、主題內涵以及電影優(yōu)于文字那些方面的長處，要表現(xiàn)得突出而引人入勝?！秓n golden pond》這部影片獎項演員分量足夠，更重要的是在內容題材、主題情感、臺詞情節(jié)，人物環(huán)境、影音效果等諸多方面都有上佳表現(xiàn)。三是放映期間恰到好處的點撥。四是放映后的點評時間，做個人化的即興評講。五是課后要求學生評論及其交流，最后總結成文。這一步需要教師做綜合的示范。

如我所料，學生在離開學校幾年之后，仍有對我作出反饋，表示影響甚于其他。個人以為，給學生看電影的嘗試，是我的生活與教學結合最為妥帖的一種。

三、玩論壇，談有趣作文

批作文就像拾荒，學生作文的“難看”，幾個月都看不到一件“寶貝”。仔細思考學生“怕作文”的根源，是他們作文中所透射出來的“沒感覺”和“不思考”。而這，歸根到底是他們覺得沒勁和不會！自從開始“玩”論壇后，我把受論壇激發(fā)而創(chuàng)作的整個過程抽出一個簡單的思路：

吸引——激發(fā)——鼓勵——幫助——……

之后以“有趣”為原則，經過合理改造，利用論壇有效資源，我將這一思路運用于激發(fā)學生寫作意愿和能力的生成。我第一次嘗試，是因冬天的羊肉面，先是我受網絡同題原創(chuàng)激發(fā)完成，跟學生一提，他們就產生了前所未有的興趣，但覺得自己不行。我用投影展示百花齊放的網文，學生感嘆竟然有這么多主題和內容！

我借機推薦了擅寫食物的作家作品，結合實物命題作文寫作技巧作了指導，最后要求以自己熟悉的常熟小吃為題，寫一篇文章。實踐表明，理科班學生以“豆腐花”“綠豆湯”“蔥煎饅頭”“扯篷豆腐干”等為題的一系列習作極為可觀。對于日常瑣屑的關注，成了一時的班級熱門。

“有趣”作文的關鍵，是在于讓學生去關注自己的生活和生活中的人與事，在平凡生活里發(fā)現(xiàn)它們的與眾不同，產生把它們表現(xiàn)出來的愿望，并從中習得表現(xiàn)自己情感和思想的能力。另外，網絡幫助我全面評價和點評學生作品，給出的評價視角各異，相當豐富，學生和我都可以從中獲得很多收益。

將學生作品發(fā)往論壇，為學生爭取了獲得公眾正式認可的機會，通過這樣的途徑獲得正式發(fā)表習作的機會，這也確實對學生產生了長期激勵效果。

四、寫博客，說多樣教學

這幾年，我把QQ當作通訊和交流的手段，而把博客當作一種記錄積累，從中國博客網到QQ空間和百度空間，內容多在日常點滴收獲。其中同事和學生，是我主要的交流對象；關乎教學生活的思考和人事，是我記錄的主體。

因此，我也把由網絡帶來的自身體驗拓展到了教學本身，利用QQ可以和遠程的學生和同行及時交流備課、上課突發(fā)的思考和遇到的問題，激發(fā)彼此的研究興趣，帶來教學上不可或缺的自我突破和標新立異。課后獲得教學的反饋和新生的疑問，便于做出補充。

今天，我們和我們的教育教學也需要與時俱進，跟上時代的步伐，提高自我，利用一切新的條件來為培養(yǎng)學生服務。在教師的業(yè)余生活里，也應該隨時注意與自身學科教學有關的信息和資源，也當實現(xiàn)教師“學與玩”的最佳結合。我的實踐讓我看到了這一思考的可行性和雙贏的效果。

（編輯：龍賢東）