多媒體使語文教學光彩熠熠

賀會龍

【摘要】本文以教育學、心理學為依據(jù)，聯(lián)系教學實際，多角度闡述了在語文教學中恰當運用多媒體教學，充分發(fā)揮其直觀性、形象性等特有的優(yōu)勢，突破時空界限，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。激發(fā)學生學習興趣；增強教學的感染力；釋疑解難，突破難點；激活思維，培養(yǎng)學生的想象力；創(chuàng)設(shè)情境，引起學生感情共鳴，促進學生理解。從而使學生敏化感知，豐富情感，啟迪想象，深化理解，優(yōu)化課堂教學。

【關(guān)鍵詞】語文教學；多媒體；學習興趣；情感；想象力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學。多媒體集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，可以創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，開闊學生的視野，使抽象的、難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、形象的視覺信息，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、運用現(xiàn)代教育媒體，有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。小學生認識事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動，容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學中，經(jīng)常利用投影、幻燈、錄像等現(xiàn)代教育媒體，給學生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動人的畫面，播放一個個引人入勝的故事，使學生對學習產(chǎn)生興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望。如小語六冊《海底世界》一課，是一篇科學常識性的說明文，主要介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。大多數(shù)學生對大海都很陌生，對海底更是一無所知。為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力高度集中，很快學懂這篇課文，我在教學時，首先給學生播放海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的視頻，并配上富有情趣的解說錄音，使學生看得全神貫注，聽得津津有味，注意力全集中到“海底世界”去了，因而迫不及待地想從課文中獲取一些海底世界的知識。學生對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，我就因勢利導，利用學生強烈的求知欲望，引導學生學習課文內(nèi)容。特別是講到海底的動、植物時，因?qū)W生沒有親眼所見，我就根據(jù)課文的介紹，再次同步播放海底視頻，學生對海底動、植物的好奇心，促使他們認真讀、仔細看，很容易就讀懂了課文。

二、運用現(xiàn)代教育媒體，有助于激發(fā)學生情感，增強教學的感染力

小語教材中，有相當一部分課文文質(zhì)兼美。通過學習這些課文，不但可以積累語言文字知識，還可以陶冶美好情操，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。而在注意學生感情變化的同時，不失時機地利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)各種情境，再現(xiàn)其動人的情節(jié)與美麗的景色，正是完成這一教學任務(wù)的最佳手段。

我在教學中，根據(jù)小學生好奇心強、可塑性大及易受情感支配的特點，充分利用錄音、錄像、幻燈等現(xiàn)代教育媒體，為其創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和優(yōu)美的自然情境，讓學生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶。在教學蘇教版第五冊《東方之珠》一課時，我把學生帶入了遠程教育室，在《東方之珠》的動聽音樂聲中，學生首先領(lǐng)略了一組表現(xiàn)香港美麗繁華的圖片。聽完看完后，我讓學生說說對香港的印象，自然地引出了第一自然段。之后，我讓學生選到哪個地方去玩。學生選的順序與課文中的一樣。于是，我先帶學生進入學習網(wǎng)頁領(lǐng)略了迷人的沙灘—淺水灣的風光，讀文中句子，閉眼感受游人在淺水灣的感受。當學生聽說可以看海洋劇場內(nèi)海豚、海獅表演的視頻時，學生一個個興趣盎然，瞪大眼睛看著。生動形象的畫面讓學生仿佛身臨其境，沉醉其中。海豚、海獅的表演不時引得學生發(fā)出“哇噻”聲，精彩之處學生還發(fā)出了笑聲?？赐旰螅僮寣W生讀課文，不用多講，學生完全理解了文中詞句，讀得聲情并茂，自己的情感與作者的情感融合在了一起。

這就是多媒體的魅力。這樣的美文加上生動形象的畫面，帶給學生的是美的享受。在這樣的過程中，學生快樂地學著，投入地學著。我也覺得教的輕松、有趣，課堂生成的東西較多。

三、運用現(xiàn)代教育媒體，有助于培養(yǎng)學生的想象力

想象是人腦在已有表象的基礎(chǔ)上加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程，它是人們認識世界、改造世界過程中必不可少的一種心理過程。在教學過程中，教師只有借助學生的再造想象，才能使他們對人物形象、植物的生長、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等具有生動形象的理解。我在教學中，遵循直觀性教學原則，除了利用標本、模型、圖片等直觀教具外，常常運用動靜結(jié)合、形象逼真的多媒體手段，對客觀事物進行生動形象的描述，使學生在頭腦中產(chǎn)生較為鮮明、完整的表象，進而產(chǎn)生豐富的想象。如教學小語二冊《春天》一課時，我通過指導學生仔細觀察“冰雪化了”“小草綠了”“花兒開了”這三幅投影片，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象“春天都和誰說話？說了什么？”由于學生受投影片上“冰雪化”“小草綠”“花兒開”的啟示，都能想象出春天會和這些景物說什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動、活潑、可愛。

實踐證明，運用現(xiàn)代教育媒體，是提高課堂教學效益的有效途徑，多媒體手段以聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動學生的情感，使學生學得生動、活潑、愉快，達到良好的教學效果。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰、互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量，這就是多媒體教學的魅力所在。

（編輯：龍賢東）