《地震中的父與子》情景式教學(xué)案例與分析

魯穎穎

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0084-02

情境式教學(xué)是指在教學(xué)中通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”，使學(xué)生“觸景生情”，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的人文精神，認(rèn)同文章所傳遞的思想感情，從而自然而然、潛移默化地接受教育。以下就以這次5·12大地震中的許多鮮活的實(shí)例來講述《地震中的父與子》這篇課文，闡釋情景式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

[情景教學(xué)案例]

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻、圖片并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用3～4分鐘時(shí)間再次熟悉文本，理清思路。

師：同學(xué)們，大家都知道，在5月12號(hào)我們祖國(guó)的四川發(fā)生了8.0級(jí)的強(qiáng)烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多像我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L(zhǎng)：起立！全班默哀一分鐘）……怎么準(zhǔn)備呢？第一，認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，老師會(huì)抓住哪些詞句來提問，會(huì)在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。第二，根據(jù)自己習(xí)慣的方式，讀課文。你可以放聲朗讀，可以默讀，也可以邊劃邊讀。第三，讀完后你還可以跟同桌互相交流。

（學(xué)生快速地讀課文并在小組中進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在老師想聽聽你們的猜測(cè)，誰先來？

（請(qǐng)4～5位學(xué)生交流他們所猜出的問題，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的猜測(cè)，教師予以鼓勵(lì)。）

師：剛才同學(xué)們提出了很多非常有意義的問題，說明大家剛才對(duì)文章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真，而且還很善于思考。大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認(rèn)識(shí)這位父親。大家都覺得這位父親了不起，那些周圍的人們，那個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁椿蛘邔?duì)這位父親說些什么，下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文。假如你是其他那14個(gè)孩子的家長(zhǎng)中的一員，此時(shí)你會(huì)對(duì)這位父親說些什么呢？

（學(xué)生快速地寫著自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。）

師：請(qǐng)已經(jīng)寫完的同學(xué)來給大家讀一讀你寫的感言，好嗎？還沒寫完的同學(xué)也可以按自己的思路來交流你所設(shè)想的感言。

（請(qǐng)2—3位學(xué)生交流自己所寫的感言，然后讓他們找出自己用來表達(dá)對(duì)這位父親敬佩之情的詞語，并板書。學(xué)生會(huì)使用“堅(jiān)持不懈”“堅(jiān)強(qiáng)”“堅(jiān)守承諾”“永不放棄”等詞語。

[分析]

教學(xué)一開始，以剛剛發(fā)生的5·12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。在此情景下再出問題，表面上看是讓學(xué)生來猜測(cè)老師將會(huì)提出什么問題，實(shí)質(zhì)上是教師通過學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果來更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中，布置學(xué)生寫感言，而且是要求以其他14位學(xué)生家長(zhǎng)的“身份”來寫，這種“角色替代”的方法可以讓學(xué)生很快進(jìn)入事件情景中去，感悟情景中人物的真實(shí)感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。大家都沉浸在孩子被救的喜悅中，沉浸在對(duì)這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。

[教學(xué)反思】

在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時(shí)，一是抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解。深究為什么說“這是一對(duì)了不起的父與子”？通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。對(duì)這些句子的理解體會(huì)，我還非常注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼，7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。二是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)共情。如父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。

此外，我抓住了課文中有特色的語言現(xiàn)象，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他?！蔽易寣W(xué)生思考作者為什么不直接寫挖了36小時(shí)？孩子們?cè)诜磸?fù)品讀、感悟的基礎(chǔ)上理解父親為了救兒子，整整挖了36小時(shí)，突出了挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之艱難，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和救兒所克服的巨大困難。

在品讀文本，體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，我還適當(dāng)?shù)亻_展了拓展活動(dòng)，從而深化對(duì)課文的理解。如我讓孩子們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，一方面，鍛煉孩子的復(fù)述能力，內(nèi)化語言；一方面可營(yíng)造關(guān)心孩子、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的育人環(huán)境。又如，我讓學(xué)生充分展開想象，想象阿曼達(dá)在廢墟中會(huì)怎樣想，會(huì)對(duì)同學(xué)說些什么？當(dāng)這對(duì)了不起的父子緊緊擁抱在一起的時(shí)候，周圍的人們會(huì)對(duì)他們說些什么？孩子們都展開了想象的翅膀，從生活中的方方面面去想，想得很多，想得很豐富，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛異?；钴S，激起了一個(gè)又一個(gè)的小高潮，收到意想不到的效果。