怎樣提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

劉系春

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0088-02

說(shuō)起口語(yǔ)交際，人們耳熟能詳且津津樂(lè)道，往往是“交際話題”“情境創(chuàng)設(shè)”“雙向互動(dòng)”這三個(gè)元素。的確，成功的口語(yǔ)交際課，“話題”是前提，“情境”是關(guān)鍵，“互動(dòng)”是保汪，但是選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)有效的互動(dòng)都是為了達(dá)到什么目的，卻很少有人去關(guān)注，去落實(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總則中明確提出讓學(xué)生“具有口?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際教學(xué)的核心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。怎樣提升學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？下面是我校近幾年來(lái)摸索和總結(jié)出來(lái)的幾條行之有效的措施。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)說(shuō)話指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握交際方法

處于小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童，模仿力強(qiáng)，可塑性大，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，有擴(kuò)大人際交往，特別是與小伙伴交流的需求，有表現(xiàn)欲，愿意表達(dá)自己的看法和感受，故而這一年齡階段是兒童發(fā)展口頭語(yǔ)言極為有利的時(shí)期。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貧乏，抽象思維能力薄弱，要他們將一件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)表述清楚很困難，甚至對(duì)單個(gè)事物的特征往往也把握不準(zhǔn)，因此，他們的口頭表達(dá)上也存在不少問(wèn)題，常常變得無(wú)話可說(shuō)，或者勉強(qiáng)說(shuō)了，但說(shuō)得不著邊際，語(yǔ)無(wú)倫次，不合情理等。我們分析了學(xué)生的這些情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了口語(yǔ)交際指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握交際的方法，以減少表達(dá)的困難，提高口語(yǔ)交際的能力。

1.運(yùn)用直觀的圖和物，使口語(yǔ)交際的內(nèi)容形象化、具體化，幫助學(xué)生做到“言之有物”

口語(yǔ)交際課上，有些學(xué)生站起來(lái)無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)是他們不知道說(shuō)什么好。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，先要幫助他們解決說(shuō)話的內(nèi)容問(wèn)題，使他們覺(jué)得有話可說(shuō)。鑒于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)說(shuō)話時(shí)，大量運(yùn)用直觀的圖和物，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們觀察和表達(dá)的興趣，又使表達(dá)的內(nèi)容形象化、具體化，減少學(xué)生的表達(dá)困難，使他們有話可說(shuō)，言之有物。

如教學(xué)（人教版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》）《我們的畫(huà)》時(shí)，教師先展示一幅學(xué)生的畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上畫(huà)了些什么，然后評(píng)價(jià)哪些地方畫(huà)得好，哪些地方還需要改一改，怎么改？然后學(xué)生自由組合，將自己的畫(huà)介紹給小伙伴，再一起評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，說(shuō)話的積極性也提高了，連一些比較膽小的學(xué)生也介紹了自己的畫(huà)。

2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、小品表演、童話貼圖等手段，展示事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生做到“言之有序”

說(shuō)話言之有序，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)所要達(dá)到的一項(xiàng)基本要求，而低年級(jí)的學(xué)生往往由于思維的簡(jiǎn)單、紊亂，不能有條理地、連貫地說(shuō)。針對(duì)學(xué)生這一情況，我們就通過(guò)表演、演示等方法，把事情的發(fā)展過(guò)程展示在學(xué)生面前，指導(dǎo)他們按照一定的順序觀察，按照一定的順序表達(dá)，這樣，既提高了學(xué)生的觀察能力，又幫助他們做到了言之有序。

如教《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，教師先出示背景圖，再按照小兔運(yùn)南瓜的順序一步一步地貼圖，學(xué)生觀察時(shí)興趣盎然。因?yàn)?，低年?jí)的學(xué)生觀察事物，往往只注意到他們感興趣的地方，而把握不住觀察要求和順序，這樣在表達(dá)時(shí)就主次不分、語(yǔ)無(wú)倫次。我們用動(dòng)畫(huà)貼圖的方法，將故事中的角色、情節(jié)發(fā)展逐步展現(xiàn)，使學(xué)生猶如看電影的分鏡頭和慢鏡頭。經(jīng)過(guò)這樣由部分到整體、從分部到綜合的指導(dǎo)，學(xué)生描述畫(huà)面就能做到主次分明，敘述事物發(fā)展過(guò)程就有層次。

3.加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，幫助學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，固然是先學(xué)口頭語(yǔ)言，再學(xué)書(shū)面語(yǔ)言，而當(dāng)他們開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)言后，兩者便相互促進(jìn)、互相影響了；并且由于學(xué)生的語(yǔ)文課所選教材都是最適合學(xué)生懂事明理、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)范性文章，其書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，完整連貫，富有情感，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法，豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，使口頭語(yǔ)言更富于表現(xiàn)力。我們?cè)诮虒W(xué)中，加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟記課文，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富和充實(shí)自己的口頭語(yǔ)言。

二、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

任何能力都是在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多講多練。為了增加學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，我們采取了以下一些做法：

1.提高口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練效率

口語(yǔ)交際課是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要陣地。但是一堂課40分鐘，平均分到每個(gè)學(xué)生身上，就連一分鐘都不到了，再除去教師指導(dǎo)所需要的時(shí)間，學(xué)生實(shí)際練習(xí)交際的時(shí)間是很少的，常常是一堂課上，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了使每個(gè)學(xué)生在每堂課上都有練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間，我們采用讓每個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)試著講、同桌之間互相講、四人小組輪流講、上講臺(tái)當(dāng)著全班講等多種聯(lián)系方式，增加了訓(xùn)練密度，提高了口語(yǔ)交際課的效率。

2.開(kāi)展信息交流

讓學(xué)生自己從廣播、電視、書(shū)刊及口常生活中去收集信息，利用空余時(shí)間舉行信息交流，既具有德育意義，又能為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)是很感興趣的。

其他如開(kāi)展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以及師生談話都是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的渠道之一?？傊?，教學(xué)中盡量把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力貫穿到各科教學(xué)和學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中去，做到教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，口語(yǔ)交際訓(xùn)練和口常應(yīng)用相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。