初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的策略與方法

董杰

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有效的教學(xué)導(dǎo)入將會(huì)為一整堂課提供一個(gè)良好的開(kāi)端，并且會(huì)為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師要善于透過(guò)多樣化的課堂導(dǎo)入形式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且要借助有效的模式靈活的進(jìn)行知識(shí)引入。這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的知識(shí)教學(xué)打下良好的鋪墊，并且不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入 策略

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程而言，教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多。好的導(dǎo)入模式不僅能夠緊密結(jié)合課堂教學(xué)重點(diǎn)，也能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，并且可以為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。教師要不斷豐富自己的課堂導(dǎo)入形式，要讓課堂教學(xué)在良好的開(kāi)端下收貨更好的教學(xué)成效，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展與提升。

一、借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)課程中的很多知識(shí)都和生活實(shí)際有著較為緊密的聯(lián)系，這也是生活化的教學(xué)模式能夠在知識(shí)教學(xué)中取得不錯(cuò)的成效的基礎(chǔ)。教師也可以以此為切入點(diǎn)靈活的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，可以透過(guò)一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維，并且為知識(shí)教學(xué)做出有效鋪墊。這種導(dǎo)入形成不僅十分自然，也很容易被學(xué)生理解與接受，并且能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)提供很好的輔助。

教“軸對(duì)稱圖形”這部分知識(shí)時(shí)，我就向?qū)W生展示了中國(guó)剪紙、蝴蝶標(biāo)本、長(zhǎng)方形、正方形折紙等不同的實(shí)物，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行折疊。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生直觀感受到軸對(duì)稱圖形的特征，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)參與積極性，從而為他們更加集中注意力、真正投入到這一內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課程中的很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這不僅讓抽象的知識(shí)立刻生動(dòng)起來(lái)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收。這些都會(huì)為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供很好的推動(dòng)。

二、透過(guò)設(shè)疑實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

借助疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入也是一種很好的方式，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并且很好的活躍課堂教學(xué)氣氛，這也能夠很好的發(fā)展學(xué)生的思維能力與問(wèn)題解決能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以設(shè)計(jì)一些和學(xué)生的固有認(rèn)知存在沖突的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究。這些都是非常典型的教學(xué)導(dǎo)入形式。不僅能夠?qū)⒅R(shí)很好的融入思考問(wèn)題中，學(xué)生在問(wèn)題解決的同時(shí)也是對(duì)于知識(shí)的一種有效獲取。有了這樣的過(guò)程后學(xué)生對(duì)于新知的理解與接受都會(huì)更為順暢，課堂教學(xué)效率也會(huì)更高。

學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性特征”這一內(nèi)容時(shí)，一上課我就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的自行車車架、學(xué)校的籃球架、高大的鐵塔還有建筑工地的腳手架等都呈現(xiàn)三角形的形狀，這是偶然現(xiàn)象呢還是背后蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)原理呢？……”如此，就借助學(xué)生的生活實(shí)際向他們營(yíng)造了一個(gè)較強(qiáng)的懸念氛圍，促使他們迅速集中自身注意力、在強(qiáng)烈的探究心理狀態(tài)中有效接收我接下來(lái)具體講解的教學(xué)信息與內(nèi)容，確保了課堂導(dǎo)入的有效性。這是一個(gè)非常好的教學(xué)實(shí)例，在很有針對(duì)性的問(wèn)題的引導(dǎo)下不僅很好的集中了學(xué)生的注意力，也非常有效的引發(fā)了學(xué)生對(duì)于新知的探究，這些都是為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)打下的有力鋪墊。

三、采用類比展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)教師同樣應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的深化知識(shí)間的聯(lián)系與銜接，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)教學(xué)內(nèi)容的類比來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容的理解與掌握，并且在此基礎(chǔ)上有效引出新的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式有著突出的教學(xué)意義。借助知識(shí)的類比展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與深化，這種知識(shí)間的類比也是對(duì)于學(xué)生思維的一種有效激發(fā)，讓大家通過(guò)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)來(lái)很好的理解即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容。這將會(huì)很好的降低學(xué)生對(duì)于新知的理解障礙，類比的過(guò)程也非常有助于學(xué)生的知識(shí)體系的形成與完善。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)銜接緊密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)。例如，分式與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等方面都非常相似，如果在教學(xué)分式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然順利。又如，講解不等式的解法時(shí)可用方程的解法類比，這樣既能使學(xué)生抓住共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)清不同點(diǎn)。采用這種方法導(dǎo)入新課，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師要善于透過(guò)有效的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，類比導(dǎo)入就能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)間的類比既能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，這也能夠讓學(xué)生在發(fā)散思維的引導(dǎo)下深化對(duì)于新知的理解與吸收，這無(wú)疑能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入。鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，教師可以嘗試透過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這也會(huì)很好的讓抽象知識(shí)生動(dòng)化。教師還可以透過(guò)設(shè)疑來(lái)展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，這也能夠很好的發(fā)展學(xué)生的思維能力與問(wèn)題解決能力。此外，采用類比進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入也是一種很好的模式，這將會(huì)很好的降低學(xué)生對(duì)于新知的理解障礙，類比的過(guò)程也非常有助于學(xué)生的知識(shí)體系的形成與完善。

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（作者單位：江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）