研究生管理模式現狀分析

摘 要：兩級管理體制是當下高校研究生管理的普遍模式，這種模式結合了我國高等教育現狀以及國外研究生教育先進模式。隨著研究生構成隊伍的復雜化及整體學術環(huán)境的惡化，研究生培養(yǎng)質量遠遠不能和上世紀七八十年代相提并論，盡管高學歷研究生數量在激增，但數量并沒有和質量成正比，不得不承認這是歷史的倒退，也是研究生教育者、管理者不得不面對的問題。本文從管理方面入手，試圖剖析管理模式上存在的問題，提出有待改革的方向，希望對研究生培養(yǎng)質量的改善有所幫助。

關鍵詞：管理模式；研究生培養(yǎng)；質量

[中圖分類號]：G643 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-17--02

我國綜合性院校對研究生教育采取兩級管理模式，即校研究生院和二級學院共同管理。隨著研究生招生比例不斷擴大和學科結構的不斷調整，研究生教育多元化發(fā)展的趨勢不可逆轉，將管理權下放到學院是研究生培養(yǎng)的趨勢，也是提高研究生管理質量的需要?，F存管理模式需要突破和調整，目前我國大多數二級管理學院采取的是集體管理與導師負責制相結合的培養(yǎng)模式，這既借鑒了國外研究生培養(yǎng)方式，又符合我國教育體制。從體制方面來看，這種管理模式是符合多元化發(fā)展趨勢的，但隨著時間推移，這種管理模式中的缺陷和弊端越來越明顯，近年來研究生整體質量下降，科研、創(chuàng)新能力減弱成為研究生培養(yǎng)單位以及社會不得不面對的問題。

2015年3月《學術月刊》刊登了著名學者李志文教授的《漫談二流大學》，文章指出了國內大學現存的問題，考核機制僵化、功利目的明顯、學術氛圍散漫。清華大學、北京大學、浙江大學等國內最高學府的綜合實力只能躋身世界三流大學之列，學生的文章質量、學術水平、科研能力很難得到社會各界認可，國內頂尖院校尚且如此，一般綜合性院校的學生質量更是令人堪憂。李志文教授在文中也指出了無法回避的問題之一就是管理模式上的缺陷：管理者片面強調導師的期刊發(fā)表量、課題申請量、承擔項目數，使得導師疲于完成考核任務，無暇顧及教學，導致部分導師教書育人意識不強，學生創(chuàng)新意識減弱。通過對綜合性院校抽樣調查顯示，在校研究生中有79.1%的學生認為導師對其研究生生涯的個人成長及學習質量有重要影響，有58.6%的學生贊同讓導師參與到研究生的日常管理中，有39.6%的學生對自己的研究生生涯不滿意，認為自己就讀的學校在管理上存在嚴重漏洞。

由此可見，國內大多數綜合性院校在研究生管理模式上確實存在一定問題，經過調查研究，筆者認為不足之處具體表現為三個方面：一，管理隊伍不合理。研究生的日常管理工作主要由研究生秘書或輔導員負責，很多學院是研究生秘書兼任研究生輔導員，他們的工作內容包括課程設置、制定研究生培養(yǎng)計劃、教學管理、德育管理、黨建管理、就業(yè)管理等等，涉及范圍廣、肩負任務多，在完成自身工作的同時很難有時間和精力對研究生進行系統(tǒng)的管理和教育。研究生秘書與輔導員分工不明、職責混亂，管理效率不高。部分研究生秘書學歷層次不夠高、專業(yè)背景不對口，很難對研究生的思想素質、專業(yè)水準有實質性的幫助，完全靠研究生的自覺性來實現他們的自我成長是不現實的，雖然他們有相對成熟的世界觀、人生觀、價值觀，有較強的自我管理能力，但是研究生的構成隊伍相對本科生而言更為復雜，接觸和面對的環(huán)境也更為廣闊，更易受到不良風氣的影響。如此背景下，更是需要專業(yè)的高素質管理隊伍對其進行引導和教育。二，導師育人意識不強。研究生質量下降、缺乏創(chuàng)新精神，除近年招生規(guī)模擴大、整體資源水平降低、管理制度松散等原因，導師的漠視也是導致研究生質量下降的重要因素。大部分學生在進入研究生生涯之初都對導師充滿敬仰之情，認為導師的學術修養(yǎng)、治學態(tài)度、思想品質、人生觀、價值觀都是其學習的典范。實際上，有相當數量的導師對自己的研究生不夠重視，平時忙于搞科研、發(fā)文章、接項目、賺外快，對學生只滿足于完成課程任務，沒有課程時甚至一學期都不與學生見面，學生也很難找到導師，忽視了對學生的日常教育，更別提對其文化修養(yǎng)和學術道德的繼承和發(fā)揚。殊不知，導師的言行舉止、教學態(tài)度等都對研究生有著潛移默化的影響，言傳身教的作用不容忽視，文化精神的傳承更是無法替代。沒有精心育人的態(tài)度，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？三，學生態(tài)度不端。隨著招生要求的放寬，研究生成員的水平良莠不齊，入學動機不一。有的為了逃避就業(yè)壓力，有的為了改變自身所處環(huán)境，有的為了以碩士文憑為跳板改變人生軌跡。學習態(tài)度不端正，學習目標不明確的現象屢見不鮮。很多學生都只想“混”個文憑，目的性太強，真正喜歡自己的專業(yè)，想投身科研的學生少之又少。更有甚者，三年研究生生涯竟有兩年時間不在學校，利用這段時間懷孕生子是現下很多在校研究生的做法，這種比例在不斷上升，這個現象足以證明其沒有將心思投入到研學生涯中。學習意識淡薄、功利目的明顯，部分學生在外兼職或全職，注重眼前利益，目光短淺，利用有限的剩余時間完成所需課時，更沒有精力去鉆專業(yè)，他們的目標是拿到文憑即可，學習態(tài)度可見一斑。這不是個別現象，在很多綜合性院校都司空見慣，這反映了當下主流研究生的學習心態(tài)，真正從事科研的學生比例越來越少。

針對目前研究生管理方面存在的問題，二級管理單位應引起足夠的重視，通過制定相關政策，指引導師教書育人、學生嚴謹治學。在管理制度規(guī)范化、嚴格化的同時對學生和老師進行思想上的引導，從而扭轉研究生學習意識薄弱、創(chuàng)新能力不足、整體質量下降的局面。筆者認為可從以下兩個方面著手：

一、嚴格管理制度

盡管研究生管理需要寬松的氛圍，但決不能采取放任自流的態(tài)度。就目前狀況而言，大多數院校的研究生管理過于松散，缺乏一定的監(jiān)督機制，慵懶自由成風。對于管理部門而言，學生不在學校是跟著導師外出實習、做項目、做實驗、參加學術論壇等等；對于導師而言，學生不見人影是在上基礎課、選修課、在寫論文、搞專業(yè)。事實上，很多研究生就是利用其中的漏洞，雙方討好，趁機玩樂，肆意揮霍大把大把的自由時間，學校課程與學位論文應付了事，只要修滿學分即可。這種環(huán)境下的學習質量定是有限。這中間就需要管理者與導師加強溝通。努力做到：1，“管”“教”結合，管理者應加強對在校研究生的跟蹤管理，建立簽到體制。這種簽到可以利用qq、微信、微博等新媒體公眾平臺，隨時與學生交流，掌握學生動態(tài)信息。同時建立與導師溝通系統(tǒng)，及時、快捷地將學生信息反饋給相應導師，形成一條完整地信息反饋鏈。導師也要利用好這種信息反饋，增強責任感。除了對研究生進行專業(yè)知識教導之外，還應了解學生的思想動態(tài)、興趣愛好、性格特征等等，全面把握學生信息，做到因材施教，根據不同學生的特點，挖掘其“閃光點”，發(fā)揮不同學生的特長，最大限度的增強學生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)造力。充分利用好“反饋信息鏈”，每個學生的信息一目了然，這樣的“管”“教”結合必然很大程度上提高效率。2，政策落實，二級管理單位應根據自己學院的專業(yè)背景與學科結構制定相應的規(guī)章制度。將學生的出勤、學習成績、專業(yè)知識、實踐能力、社會活動等情況都進行跟蹤記錄，每個研究生建立一本成長記錄冊，活動、時間、類別都記錄在冊，導師、管理人員對學生的所有情況都了然于胸。學生也可根據此記錄進行自我監(jiān)督，自我鞭策。針對導師建立動態(tài)考核制度，不僅僅考查導師發(fā)表的論文、所做的項目，更要強調對研究生的培養(yǎng)質量，將是否完成課業(yè)指導，是否經常與學生溝通納入考查范圍，通過制度的落實，鞭策導師與學生多溝通、多交流。每人一本的記錄冊可以很好的反映導師與學生的溝通情況。3，強化管理隊伍，研究生規(guī)模不斷擴大，兼職輔導員、研究生秘書遠遠不能滿足研究生管理的需要。需要建立專業(yè)的管理隊伍，為研究生教育提供強有力的后備力量。研究生管理者需要職責明確、專業(yè)能力高、心理素質強、協(xié)調能力突出。另外，為現從事研究生管理工作人員創(chuàng)造進修機會，定期組織學員進行管理能力、教育學、心理學等相關知識的培訓，加強高校間研究生管理人員間的交流、溝通，使研究生管理工作注入新的血液和活力。

二、建立獎懲機制

導師是研究生的培養(yǎng)者，院校管理部門要對教書育人表現突出的導師給予精神上的慰問和物質上的獎勵。隨著績效工資改革的全面落實，績效收入分配權逐漸下放到二級管理機構。各學院、各專業(yè)績效考核應全面而具體，除論文、科研、項目上有明確的規(guī)定，教育、管理上也應有明確的要求，如對所帶研究生專業(yè)成績突出、綜合素質優(yōu)秀的導師給予額外的獎勵，連續(xù)三年以上培育的研究生質量超過其他學生給予晉級、薪資方面的獎勵、在住房政策上給予適當照顧，切實使真正在做教育的導師得到應有的回報，體現其教育價值。同時加強宣傳力度，宣揚成功案例、樹立良好典型，形成良好的積極向上的風氣。對于考核不合格、達不到平均水平的導師進行批評教育，酌情扣除一部分津貼。年終考核時，除學校規(guī)定考查的項目之外，學院可根據所帶研究生論文質量、科研情況、創(chuàng)新能力、綜合業(yè)績、就業(yè)情況等指標發(fā)放額外績效津貼。

學生是學習的主體，對學生的考核、獎懲更要落到實處。學校及省市每年進行“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“社會活動積極分子”等三優(yōu)評選，學院應充分利用好這些政策，在學生中樹立優(yōu)中選優(yōu)的觀念，宣揚正能量，落實獎勵措施。除此之外，二級培養(yǎng)單位可根據自己學院不同專業(yè)特點，建立專業(yè)背景下的院系獎勵機制。將研究生培養(yǎng)經費的一部分建立“突出成就獎”、“創(chuàng)新能力獎”等獎項，對專業(yè)成績突出、科研能力明顯、創(chuàng)新意識突出的學生進行額外的獎勵和表揚，為其他學生樹立榜樣，對于各方面素質突出的學生，學院、導師優(yōu)先推薦就業(yè)，從各方面落實對學生切實有益的措施，形成良性競爭的氛圍。

創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)質量的重要方面，研究生教育作為我國高等教育中的精英教育，體現的是知識結構的頂端，反應的是我國高等教育現狀。作為社會中的高學歷知識分子，我們需要的不僅僅是那一張文憑，我們需要的是確實有能力為社會做出貢獻的思想者、行動者。這是時代發(fā)展的需要，也是研究生培養(yǎng)單位需要正視和思想的方向，從管理模式入手，針對問題，落實每一個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，從嚴管理、狠抓落實，爭取從根源上改變研究生整體質量下降、創(chuàng)新意識不強的局面。

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[6]顧慧，1988.09 南通大學藝術學院研究生秘書，助教.