高中數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力發(fā)展

韓曉華

【內(nèi)容摘要】高中新課程的基本理念是提倡學生積極主動和勇于探究的學習方式。提高課堂教學效率的根本方法也是培養(yǎng)學生學習的自主性，提高學生的主動探究能力。通過教師優(yōu)化整合各種教學資源，合理設置教學情境，促使學生積極思考，提出問題，解決問題，在這個過程中理解數(shù)學的理性概念、應用價值，體會學習數(shù)學的意義，從而培養(yǎng)學生探究學習的能力。本文闡述了數(shù)學課程資源的內(nèi)涵，數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用，分析了數(shù)學課程資源與課程直接的關系，開發(fā)利用數(shù)學課程資源的意義，強調(diào)了課程資源開發(fā)對學生能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要作用。

【關鍵詞】數(shù)學課程資源 開發(fā)利用 主動探究能力

近年來，教育上對學生的可持續(xù)發(fā)展越來越重視，課程概念也發(fā)生了擴展變化，課程資源問題在我國教育界備受關注，我們要利用所有可開發(fā)的教學資源，并對各種教學資源進行有效地合理配置和優(yōu)化整合，不斷完善教育體制和方式。在日常學習課堂中，用優(yōu)化的各種學習資源作為平臺，教師和學生共同進行探究學習，二者可以共同發(fā)展，共同進步。這樣既可以增強學生的主動探究能力，也可以提高學生理解教學本質意義的效率。

一、數(shù)學課程資源的內(nèi)涵

1.課程資源的概念

課程資源是所有知識、經(jīng)驗和信息的承載體，是課程實施的執(zhí)行媒介。是課程開發(fā)、設計、開展實施和評價過程中的一切可利用的有教育價值的可以為課程轉化和服務的人力、物力及各種自然資源的總和。指課程實施過程中有助于達到課程標準和促進實現(xiàn)教學目的的所有可能直接進入課程活動中，成為或者支持課程內(nèi)容的物質和非物質素材。

2.課程資源的特點

課程資源是實現(xiàn)課程目標以及保證課程正常實施的基礎條件，而數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用是新課標下實施數(shù)學教學的前提。數(shù)學課程資源的特點主要包括課程資源構成形式、表現(xiàn)形態(tài)的多樣性；課程資源功能、價值、結構形態(tài)方面的潛在價值性；課程資源形態(tài)和歸屬上的不確定性；課程資源由人類的主觀能動性控制其資源的開發(fā)利用，決定了課程資源的開發(fā)性和動態(tài)性①。

二、數(shù)學課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國際上現(xiàn)代化的教育理念給我國的教育思想和課程制度等方面帶來了巨大的影響，由于我國目前的基本國情和客觀條件限制，不能協(xié)調(diào)處理好二者間的關系，使得我國在課程資源方面一直處于被動狀態(tài)，不能充分發(fā)揮出其應有的作用。

課程資源總體狀況是區(qū)域差異明顯、分布嚴重失衡。不能充分利用已有的課程資源，學校教師對課程資源缺乏認知意識，開發(fā)能力比較薄弱，部分課程資源的開發(fā)和利用結構單一，內(nèi)容簡單，各個不同課程以及課程資源沒有整合和共享意識，單純重視物質設施等方面的條件性資源而忽略了本身的素材性資源，不能正確利用教師和學生在課程資源開發(fā)利用中的作用，目前還沒有建立完善的課程資源開發(fā)利用體制。

三、學生主動探究能力的發(fā)展

在教師的引導下，學生進行的主動探究式學習，是目前探究式教學的最主要形式。在數(shù)學課程教學的實施過程中，以提高實踐能力和培養(yǎng)科學態(tài)度作為目標，發(fā)揮教師組織、引導和促進的主導作用，開展以探索數(shù)學問題和鍛煉數(shù)學探究能力為主題的學生自主進行的探究活動，使學生最終可以按照類似于科學研究的方式積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識并能夠運用知識解決問題②。

1.發(fā)現(xiàn)和引領問題

學校教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，優(yōu)化數(shù)學課程資源，為學生選擇有助于鞏固基礎知識和提高技能水準的具有探究價值的問題，因材施教，分層引導，切實把握一切可以發(fā)動學生進行自主探究學習的契機，利用學生在日常學習中產(chǎn)生的錯誤和難題，針對其中對生活有明顯探究意義，能夠對學生未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的數(shù)學問題，積極調(diào)動學生強烈的探知欲望，引導學生自主探究活動的開展。

2.探究的自主性與合作性

學校教師應該激發(fā)學生自主探究的內(nèi)在動機，使學生在學習過程中形成一種認知沖突，從而圍繞問題展開探究。要引導學生打破傳統(tǒng)思維模式，敢于猜想和質疑，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，獨立思考并解決問題，提高學生的積極主動性。注重師生之間和同學之間的交流合作，樹立全體同學互幫互助，共同學習的意識，使學生學會積極主動參與活動，表達觀點，善于合作，共同對問題進行探究學習。

3.自我反思與應用

在教師的引導下，學生對探究學習的過程進行評價和反思，能夠從之前的知識、經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，明確研究問題的思路，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。可以采用分組合作探究的學習方式，在與他人的討論中共同進步，提高自身的學習能力。

結語

本文明確分析了高中數(shù)學課程資源的內(nèi)涵及特點，詳細說明了高中數(shù)學課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，強調(diào)了課程資源的開發(fā)利用與培養(yǎng)學生主動探究能力之間的關系。指出應該進一步優(yōu)化數(shù)學課程學習資源，創(chuàng)設更加貼近生活，有利于學生主動性發(fā)展的問題情境，充分調(diào)動學生參與學習和探究的積極性，提高學生的學習興趣，引導學生主動進行探究學習，從而激發(fā)學生的學習潛能，促進其創(chuàng)新意識的發(fā)展，對學校教學和學生自我學習都有一定的積極意義。

【注釋】

① 李祎. 對高中數(shù)學課程標準整合信息技術的分析與思考[J]. 數(shù)學通報，2005.44（7）：8-11.

② 石文艷. 高中數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用[D]. 東北師范大學，2006.

（作者單位：山東省東營市廣饒縣第一中學）