淺談小學語文古詩詞教學

周桂芬

摘 要：小學語文教師要認真研究小學階段古詩詞的教學方法，要結合新課標中學生主體性的教學思想，促進學生的學習主體地位的體現(xiàn)，改進傳統(tǒng)的教學方法和手段，領略和鑒賞古詩詞的內在美，提高學生的欣賞和鑒賞能力。

關鍵詞：小學語文；詩詞教學；方法

古詩文的選編在中小學教材中所占的比例比較大，古詩文的教學在中小學教學中占據(jù)著非常重要的地位。古詩詞在小學課本中出現(xiàn)的比較多，因此，小學語文教師要認真研究古詩詞在小學階段的教學方法，要結合新課標的學生主體性教學思想，促進學生的學習主體地位的體現(xiàn)，改進傳統(tǒng)的教學方法和手段，領略和鑒賞古詩詞的內在美，提高學生的欣賞和鑒賞能力。下面就結合教學實踐談談對這一問題的看法。

一、強化誦讀教學

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄叭种v，七分讀”。詩讀百遍，其義自明，其情自見。凡是文章都是在誦讀的前提下才能夠理解和學習的，離開了誦讀就難以分析和鑒賞了。朗讀是美好的。就像吉姆·崔利斯說的那樣“或許只有童年讀的書，才會對人生產生深刻的影響?！惫旁娫~有著突出的特點，有韻腳，朗朗上口。因此，教師要抓住這個有利的特點讓學生朗讀，通過朗讀，學生能夠比較深刻地理解詩歌詞的含義和手法。教師要多給學生朗誦的時間，可以利用課前三分鐘的時間，讓學生進行朗讀，讓他們對每一首詩詞達到能背誦的程度，這樣，學生的理解就會和作者產生共鳴，當情感相通后，他們就會更好地鑒賞詩詞的美，也就提高了學生的鑒賞能力。

二、優(yōu)化學習方法

教師要向學生傳授學習古詩詞的方法，否則學生會走彎路，費很大力氣但取得微弱的成效，勢必導致事倍功半。因此，教師在教學中要研究教法，引導學生走上學習古詩詞的正確道路。比如，誦讀法，就是讓學生猛勁地去朗讀，也屬于狂讀狀態(tài)，可以讓學生隨意去讀，這種方法對低年級的小學生來說的比較有優(yōu)勢；還有理解背誦法，就是讓學生首先去理解詩詞的內容，當學生都能夠理解這首詩詞的時候，讓他們復述一下詩詞的大概意思，之后讓學生去背誦，這樣學生就能很快地背誦，并且這樣的背誦對學生記憶比較持久；還有就是想象法，就是讓學生把詩歌想象成一種畫面，形成深刻的印象，這樣，學生也會很好地理解詩詞了。當然還有聽錄音法、學生表演法、齊讀法等等。

三、培養(yǎng)學生想象能力

所謂的想象，是指人們對過去的經驗和已有印象進行再加工改造，從而形成新的意象和觀點的一種心理過程。詩詞是具有豐富情感的作品，對它的教學需要增強學生的想象能力，這樣既能夠激發(fā)學習的樂趣，也能拓展詩詞的廣闊意境，同時，提高學生理解詩歌的能力。比如，在教學《示兒》一課時，我以“悲”引導學生想象詩詞中的悲涼意境，讓他們去聯(lián)想，把眼前的文字轉化成畫面，他們就會想到老詩人用微弱的聲音喃喃地說著：收復中原，還我河山的悲涼畫面，對詩人至死不渝的愛國情感的領悟水到渠成。

總之，我們在古詩詞教學中，要認真研究教學方法，提高學生的理解能力。

？誗編輯 鄭 淼