小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點體會

宋春霞

摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識的學(xué)習，它不僅為學(xué)生聽、說、讀、寫奠定基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和良好的學(xué)習習慣，并為發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造有利條件。但長期以來，作為語文教學(xué)基礎(chǔ)的識字教學(xué)，讓許多老師覺得教得很累、很枯燥，學(xué)生學(xué)習識字也是機械的死記硬背。出現(xiàn)這種情況的原因，作為教師就應(yīng)該從自身尋找根源了，是不是教學(xué)過程中的教法有問題？是不是對識字教學(xué)的理解存在著偏差呢？

關(guān)鍵詞：識字；教學(xué)；基礎(chǔ)；學(xué)習

經(jīng)過自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，感覺到在識字教學(xué)過程中做的有許多值得商榷的地方。識字是要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力。

一、轉(zhuǎn)換角色

平時的識字教學(xué)總是教師教學(xué)生讀、寫，這樣的教學(xué)方法對增強學(xué)生的獨立識字能力效果不大。因此，我把老師和學(xué)生的位子換過來，由學(xué)生當老師，老師跟著學(xué)生學(xué)習。課前，我分好學(xué)習小組，要求學(xué)生自學(xué)生字，遇到困難大家交流討論，實在解決不了的老師可以幫助。課上，學(xué)生出演老師的角色，他可以提問全班同學(xué)，包括老師，但要求教大家如何認生字、記生字。當同學(xué)回答時，必須要判斷是對或是錯，這就要求學(xué)生在自學(xué)生字時，要學(xué)會拼寫、查字典，認識字的音、形、義。課后，由同學(xué)們評出本課的優(yōu)秀小老師，獎給他小紅花，并給該小組加分。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，不僅能培養(yǎng)他們獨立識字能力，也能培養(yǎng)他們團結(jié)互助的精神。

二、游戲中學(xué)

在生字教學(xué)課堂上，通過做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這要求在備課環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計適合的游戲，且要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，預(yù)想到游戲中會出現(xiàn)什么樣的狀況，出現(xiàn)狀況要怎樣解決。如，玩“火車過隧道”游戲，我在“隧道”各處以生字作關(guān)卡，學(xué)生試著做開火車形式，從某一地開往另一地，在路途中我出示有關(guān)生字教學(xué)的內(nèi)容，答對的通過，錯的回頭。這樣激勵學(xué)生學(xué)的欲望，一節(jié)課能通過關(guān)卡的給予獎勵。通過玩游戲的方式，學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)習興趣高，收效也大。方式可以多種多樣，如拍拍手、唱歌、跳舞等等，教師要根據(jù)具體情況來利用它，從而使學(xué)生既能夠玩又能夠?qū)W到知識，你說小學(xué)生愿不愿意參與這樣的學(xué)習呢？

三、設(shè)計字謎或講字理

低年級的生字大多可以編成字謎，可以是教師在教學(xué)設(shè)計時就編好，也可以讓學(xué)生課后預(yù)習時編字謎。學(xué)生為了編字謎，就必須知道這個字的音、形、義，而猜字謎的同學(xué)，也必須熟悉即將學(xué)習的生字或?qū)W過的字，才可能猜中，這樣既能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。字理教學(xué)則是依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，運用漢字形、音、義的關(guān)系進行識字教學(xué)，這種識字方法，學(xué)生能通過解析字理，達到字字牢記的效果。

四、形象識字教學(xué)

如今電腦等高科技的迅猛發(fā)展，為枯燥的識字教學(xué)增加了趣味性，多變的屏幕顯示和適當?shù)穆曇粜Ч赢嫾夹g(shù)，將枯燥的識字過程變成了聲像并茂的動畫世界。如，復(fù)習上一節(jié)課學(xué)過的生字，可以通過多媒體讀一個字正確了，多媒體畫面上的“智慧樹”上蘋果就會掉下一個，這樣學(xué)生不僅能復(fù)習舊知識，還能從中獲得成功的喜悅。

改進識字教學(xué)方法，不僅能改變教師枯燥的教法、學(xué)生機械的學(xué)習模式，還能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

？誗編輯 薄躍華