切忌忽視主情景圖的作用

時敏章

打開人教版小學(xué)英語課本，呈現(xiàn)在每單元開始部分的就是一幅熱鬧的主情景圖。常聽到這樣的詢問：“你會怎樣處理這部分？”也常聽到這樣的回答：“我基本不教，在單元結(jié)束帶領(lǐng)學(xué)生讀讀就可以了?！?/p>

主情景圖中包含本單元語言和詞匯，是單元語言點的呈現(xiàn)頁。通過觀察主情景圖，就可以對本單元的教學(xué)目標一目了然。利用好主情景圖，對我們的教學(xué)大有益處。下面就以三年級上冊第四單元的主情景圖為例來展示我對它的利用過程。

首先，可用于課前準備。在Recycle1 結(jié)束時，我請學(xué)生翻到第四單元的主情景圖通過有趣的對話，把學(xué)生分成十二個小組，布置分別捏制本單元要學(xué)習(xí)的十二種動物的作業(yè)。利用學(xué)生感興趣的事情導(dǎo)入新課，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次，可利用主情景圖上好單元綜合課。在單元綜合課上，我要求學(xué)生把課本翻到第三十八頁，教師先說英文名稱rabbit，cat，mouse...學(xué)生指出正確的動物圖片。后四人為一小組，一人指圖一人說英文。其余兩人與指圖的學(xué)生一起判斷正誤，選出每組的第一名進行表揚。在單詞復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生跟讀和齊讀句子，利用手中的動物操練對話。

再次，利用主情景圖進行已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。通常老師都是在期中考試前或期末考試前，才對其他的單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，此時老師常抱怨學(xué)生忘記得太多了。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對記憶的保持規(guī)律做了研究，六天就可遺忘75%。只有及時反復(fù)的復(fù)習(xí)才能把短時記憶變成永久性的記憶，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語言能力。于是我在單元綜合課中還會利用主情景圖的信息，對其已學(xué)單元知識進行及時和反復(fù)的復(fù)習(xí)?？粗髑榫皥D，我讓學(xué)生想象Zoom手上拿的是文具如尺子、橡皮、書包、書…… 該怎么說呢？于是老師展示各種文具，學(xué)生說出句子I have a ruler/eraser/bag/book... 接著讓學(xué)生在圖中找出自己最喜歡的動物，老師說出 head，eye，ear，mouth 等身體部位的英文名稱，學(xué)生在圖中指出對應(yīng)部位。

另外，在期末綜合復(fù)習(xí)時，也可以利用主情景圖。期末綜合復(fù)習(xí)時學(xué)生的水平差異很大。利用主情景圖，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的任務(wù)，會取到良好的教學(xué)效果。我在期末復(fù)習(xí)該單元時，利用主情景圖，在黑板上呈現(xiàn)三個目標：（1）看圖說單詞及讀句型。（2）看圖說單詞及背句型。（3）看圖說單詞、背句型及看圖說話。由于給不同水平的學(xué)生都創(chuàng)造了成功的機會，所以盡管是復(fù)習(xí)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情依然很高，教學(xué)效果也很好。

以上是我對三年級上冊第四單元主情景圖的運用過程。主情景圖中蘊涵著豐富的教學(xué)契機，恰當利用是會給我們的英語教學(xué)添色不少的。我們在組織教學(xué)的過程中切忌忽視主情景圖的作用。

？誗編輯 董慧紅