握好習作教學的“金鑰匙”

張惠敏

習作教學是實施素質教育的重要組成部分。在多年的習作教學中，我進行了大膽的嘗試，教師只要握好習作教學的“金鑰匙”，學生將會更順利地跨進寫作的大門。

一、握好第一把“金鑰匙”——激活與關注生活

1.有計劃地開展豐富多彩的活動

《義務教育語文課程標準》明確指出：教師要積極主動地開展有趣味的語文活動，在活動中學習語文。有計劃地開展學生喜聞樂見的活動，是激活學生生活的一個重要內容。這樣既能開闊學生的視野，又為學生提供了展示自己本領的舞臺。

2.及時關注學生生活的熱點

作為教師應關心學生的生活，關注學生的心理，教師應走到學生中間去，耐心地傾聽學生從心底發(fā)出的聲音。如果我們?yōu)榱曌鞫桃獾厝フ疑?，甚至去強迫學生找生活，其實也是習作教學的悲哀。如果教師注重學生最熱衷的活動，加以引導到寫作上來，那么孩子們的習作將會令你大開眼界。

3.引導學生學會關心生活

生活是寫作的源泉，“有充實的生活才有好文章”。為了讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，我鼓勵本班學生把平時看到的點滴小事記錄在《拾穗集》上，并定期開展“我的發(fā)現最棒”“新聞發(fā)布會”等等活動。確實當學生有了一定的目標后，他們就會有意識地去觀察、去思考，也就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。

二、握好第二把“金鑰匙”——重視積累

積累與寫作就如電腦的“輸入”與“輸出”，又如在銀行中“存錢”與“取錢”。試想，如果學生平時沒有輸入信息，又怎談得上輸出呢？故而要引導學生多讀優(yōu)秀的書報。在讀中多積累好詞佳句，多積累各種寫作方法與寫作技巧。因此，我在班中經常開展“多讀一本好書”的活動。在教室里設立一個圖書角，定期更換書目。根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。

三、握好第三把“金鑰匙”——真情實感

《義務教育語文課程標準》指出：寫作要真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。這是因為只有讓學生把寫作當成一種快樂、一種需要，把寫作當作放飛理想、流露真情、歌頌真善美、批評假惡丑的舞臺時，他們的積極性才能被調動起來，個性才會在作品中充分地展現。因而，在習作教學中，我們一定要鼓勵學生說真話，為學生搭建一個講真話、抒真情的平臺，讓學生在習作中想笑就放聲地笑，想哭就盡情地哭，表達喜怒哀樂，張揚純真?zhèn)€性。

我相信只要握好習作教學的這三把“金鑰匙”，習作教學的明天將會更加燦爛！

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