現(xiàn)代幼教管理與校園文化建設(shè)研究

徐秋

現(xiàn)代學(xué)校擁有一個(gè)好的管理不僅能促使學(xué)校形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，也能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性提高的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主人翁的責(zé)任心，更能使學(xué)校朝著健康的方向發(fā)展。而作為當(dāng)代社會(huì)教育形式最初階段的幼兒教育，更是我們必須重視的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)幼教管理，才能促使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，也能促進(jìn)教師隊(duì)伍工作能力的發(fā)揮。只有進(jìn)行科學(xué)管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以校園的文化來(lái)提升學(xué)校的文化品位，才能走出一條嶄新的道路。

一、現(xiàn)代幼教管理的特點(diǎn)及幼兒園文化建設(shè)內(nèi)容

1.現(xiàn)代幼教管理的特點(diǎn)

（1）以人為本的理念

教育兒童是幼兒園的根本任務(wù)，作為教育體系的一部分，在幼兒園中，園長(zhǎng)是這個(gè)體系的管理者，保教員工是被管理的對(duì)象，而他們的服務(wù)所產(chǎn)生的產(chǎn)品，則是幼兒園中每一個(gè)孩子的身體健康成長(zhǎng)與知識(shí)水平的進(jìn)步。

（2）復(fù)雜的幼兒園管理機(jī)構(gòu)

幼兒園雖然是最基層的教育單位，且往往規(guī)模不大，但是作為教育的一部分，它也有著屬于自己的管理體系，所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，幼兒園也和其他的教育單位一樣，有著不同分工的管理部門，以便于協(xié)調(diào)幼兒園的各方面工作，更好地完成復(fù)雜而又極其重要的育兒工作。

（3）相對(duì)穩(wěn)定的幼兒園管理文化

擁有自己的特色和文化氛圍對(duì)每一個(gè)單位或企業(yè)都非常重要，幼兒園管理也應(yīng)注重特色發(fā)展。這需要幼兒園每一位工作者，在共同的價(jià)值觀念引導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)期的管理實(shí)踐工作加以培育，而且一旦形成就具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。

2.幼兒園文化建設(shè)內(nèi)容

（1）營(yíng)造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化

校園的環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)和教育中起著相當(dāng)重要的作用，它會(huì)潛移默化地影響幼兒的成長(zhǎng)。一個(gè)好的幼兒園不僅要注重提高教育工作者的綜合素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)注重幼兒園的校園環(huán)境及硬件設(shè)施。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的文化氛圍，能讓教職工心情舒暢，更好地投身教育工作，能陶冶兒童的情操，幫助其成長(zhǎng)，也能讓家長(zhǎng)放心滿意，有利于幼兒園的發(fā)展。

（2）營(yíng)造積極向上的精神文化

團(tuán)隊(duì)精神是人類社會(huì)性活動(dòng)中一個(gè)十分重要的素質(zhì)，教育工作不是一個(gè)人的工作，是需要所有教育工作者共同合作來(lái)完成的，因此，更需要培養(yǎng)幼兒園的團(tuán)隊(duì)合作精神。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育工作者師德的培養(yǎng)，做一個(gè)有道德、有責(zé)任感的人，帶著愛(ài)心工作，享受教育工作的快樂(lè)，塑造良好的教育工作者形象。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代幼教管理及校園文化建設(shè)的措施

1.創(chuàng)新管理模式，建立生態(tài)管理模式

科學(xué)的管理體系才能保證管理的有效進(jìn)行，幼兒園管理體系的建立要注重科學(xué)性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代社會(huì)的管理，講究營(yíng)造生態(tài)環(huán)境，這也是現(xiàn)代幼教管理體系建立發(fā)展的方向。其中，對(duì)于幼兒教學(xué)體系的完善、更新尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以命令式為主，即給幼兒灌輸指令性概念，這實(shí)則是一種消極的管理方式。新型的教學(xué)體系更應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼童的興趣所在，并建立豐富的教育課程以發(fā)展、培育幼兒的興趣，轉(zhuǎn)換指令性向引導(dǎo)性發(fā)展，讓兒童在教育中獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立的、個(gè)性化的思維能力。

2.創(chuàng)建文明校園，以文明促發(fā)展

作為外部環(huán)境，校園環(huán)境是校園思想環(huán)境的體現(xiàn)，校園環(huán)境的建設(shè)體現(xiàn)了一個(gè)幼兒園的校園文化和教育管理者、工作者的審美品味和文化品位，它對(duì)幼兒園內(nèi)的教師、兒童起著潛移默化的重要影響。因此，幼兒園文化思想的建設(shè)尤為重要，這包括教育宗旨、教學(xué)理念、校園制度、校園的價(jià)值觀等等。幼兒園的教育宗旨決定了幼兒園的發(fā)展方向，它是一個(gè)幼兒園發(fā)展的總指針；教學(xué)理念則對(duì)每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)尤為重要，只有以人為本，以培養(yǎng)兒童全面發(fā)展為本的幼兒園才是合格的；校園的管理制度，一方面體現(xiàn)了幼兒園內(nèi)部的管理，對(duì)教職工的責(zé)任約束，另一方面，也是對(duì)兒童及家長(zhǎng)的配合工作的要求，體現(xiàn)了一個(gè)幼兒園嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；價(jià)值觀念的建立則是最能激發(fā)凝聚力的隱性力量，此外，它也能培養(yǎng)教職工的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.統(tǒng)整優(yōu)質(zhì)文化，創(chuàng)新幼兒課程文化

文化的豐富性隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越多彩地表現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代先進(jìn)文化的交融性體現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。教育本身就具有創(chuàng)新的性質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)的重要性，在教育中要體現(xiàn)出文化的多元性。課程文化的培養(yǎng)則是教育與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)采取的第一步戰(zhàn)略，對(duì)于不同地區(qū)、不同水平的兒童的教育課程的編寫(xiě)和選擇，要注重本土性與世界化相結(jié)合的方式，不能只注重現(xiàn)代化知識(shí)的教育而忽略了本民族傳統(tǒng)文化傳承的教育；也不能目光狹窄，只注重本地區(qū)、本民族文化的教育，而應(yīng)當(dāng)把目光放在整個(gè)國(guó)家和整個(gè)世界的層面上。在本土文化根基之上，凝聚世界上優(yōu)秀的、先進(jìn)的文化，對(duì)兒童進(jìn)行教育。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，以教師帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展

教師是整個(gè)教育工作的中心，教師的素質(zhì)影響著整個(gè)教育工作的質(zhì)量，因此，加強(qiáng)教師素質(zhì)的建設(shè)是幼兒園管理工作的重中之重。（1）要做好教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，對(duì)不同職責(zé)的教育工作者有針對(duì)性地培訓(xùn)，又要保證其工作的團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)揮。例如，培訓(xùn)教師、幼教管理者、一線教師的培訓(xùn)工作要按其工作性質(zhì)的不同分工，進(jìn)行側(cè)重培訓(xùn)，但同時(shí)也要注重教育工作的聯(lián)動(dòng)性；（2）要定期安排教師出去考察，學(xué)習(xí)其他地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理模式，有能力的幼兒園，還可以安排教師到國(guó)外進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過(guò)與不同地區(qū)的幼兒教育工作者們的交流學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平；（3）要注重教師道德素質(zhì)的提升，師德的培養(yǎng)，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，他不單單是一個(gè)傳授知識(shí)給學(xué)生的人，更是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的人，尤其是對(duì)剛剛接受教育的幼兒園幼童，第一任老師很可能影響他們的一生，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)定期舉辦師德培育的學(xué)習(xí)班，通過(guò)典型的教師事跡來(lái)影響教育工作者，通過(guò)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)時(shí)刻提醒作為一名教育工作者的責(zé)任。

鄧小平先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育要從娃娃抓起，幼兒教育處于我國(guó)教育形式的初始階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼教也逐漸邁向現(xiàn)代化管理的方向。如何對(duì)現(xiàn)代幼教的文化建設(shè)進(jìn)行方向探索，越來(lái)越受到廣大教育管理者的重視。作為當(dāng)代教育工作者必須從文化建設(shè)的方向著手，尋找一條現(xiàn)代幼教新的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

劉莉.如何處理幼教管理中出現(xiàn)的“細(xì)微”問(wèn)題[J].考試周刊，2013（23）.

？誗編輯 薛直艷