也談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：語(yǔ)文不僅是一門(mén)傳授語(yǔ)言文字知識(shí)的學(xué)科，更是一門(mén)傳承文化的學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文在傳承歷史文化中肩負(fù)著奠基的作用。如何教好語(yǔ)文這是一代又一代教育工作者都要面臨的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談了幾點(diǎn)淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；組織教學(xué)

一、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性和傳承性

歷史的車(chē)輪總是不斷往前推進(jìn)，留下豐富的文化印跡。語(yǔ)文教師本身是一個(gè)時(shí)代文化的產(chǎn)物，他的教學(xué)必然受到時(shí)代的影響，包括知識(shí)修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、個(gè)人興趣愛(ài)好等。所以，我們教師必須了解時(shí)代的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)才不誤人子弟。比如，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)就具有典型的時(shí)代性和傳承性，若當(dāng)今的教師還以教學(xué)大綱為執(zhí)教依據(jù)，那么他的教學(xué)就脫離了生活實(shí)際，好比無(wú)水之魚(yú)。

這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，記得我剛開(kāi)始走上工作崗位，就趕上了兩個(gè)變化，一是從一年級(jí)起教材版本在改變，二是校本研修已進(jìn)行到了第二輪。再比如，我小時(shí)候的語(yǔ)文老師在教我們的語(yǔ)文課文時(shí)常提到的兩個(gè)詞就是“中心思想”和“段落大意”，而現(xiàn)在我教語(yǔ)文就強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”，以提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”為教學(xué)目的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，相信再過(guò)幾年，語(yǔ)文教師在傳承文化的時(shí)候，方法與手段又會(huì)大大地更新了。

二、興趣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件

有著濃厚的興趣必然是學(xué)好語(yǔ)文的前提了。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了興趣，那么必然會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)事倍功半了。我在2004年遇到了這樣一個(gè)學(xué)生，我教他語(yǔ)文的時(shí)候已經(jīng)是六年級(jí)了，小學(xué)快要畢業(yè)了。當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)老師告訴我說(shuō)，他的成績(jī)特差，上課基本不聽(tīng)課，作業(yè)從來(lái)沒(méi)有按時(shí)完成過(guò)，好歹總算要畢業(yè)了，早點(diǎn)畢業(yè)我們也算脫離了“苦海”。哦！下課了，我連忙叫班長(zhǎng)把他叫到我辦公室里來(lái)?！皥?bào)告！”隨著一聲洪亮的報(bào)告聲，我抬頭看了看眼前這個(gè)小孩：身材不高但很結(jié)實(shí)，圓圓的腦袋，黝黑的皮膚，一雙眼睛滴溜溜地掃描著我。這也不算一個(gè)笨手笨腳的孩子??！于是，我開(kāi)始與他接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我知道了，他家就在學(xué)校附近，而且他家是生產(chǎn)羅馬柱的。他爸爸媽媽整天忙于生意，從小就很少管他，他就和水泥、模具一起成長(zhǎng)著，更重要的是他有個(gè)哥哥，成績(jī)非常好，深得家人的喜愛(ài)。全家人都把讀書(shū)的希望寄托在他哥哥的身上，從來(lái)不會(huì)讓他哥哥到廠里干半點(diǎn)活，可卻時(shí)不時(shí)地叫他去幫忙！時(shí)間久了，家里不管，老師也自然落得個(gè)輕松。漸漸的，漸漸的，他也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。找到了問(wèn)題的癥結(jié)就好辦了。我知道他喜歡打籃球，所以每天放學(xué)后總喜歡叫他留下來(lái)陪我打打球，打累了就寫(xiě)會(huì)作業(yè)，不會(huì)的就當(dāng)面問(wèn)我。我也耐心地對(duì)他講解。我趁他上課的時(shí)候還到他家去做了個(gè)家訪。在他爸爸媽媽面前好好地表?yè)P(yáng)一下他，說(shuō)他很聰明、很好學(xué)、很活潑，將來(lái)應(yīng)該很有前途的，不過(guò)要家長(zhǎng)一起配合。他的父母聽(tīng)了覺(jué)得很意外，不過(guò)也愿意嘗試一下，看能否提高他的成績(jī)。我要求他的父母要像對(duì)他哥哥一樣對(duì)待他，并不斷地表?yè)P(yáng)他。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的成績(jī)蹭蹭地往上漲，課堂上也愿意積極回答問(wèn)題了，課外活動(dòng)也總是閃現(xiàn)出他活潑的身影。一個(gè)人，只要興趣上來(lái)了，哪有學(xué)不好的道理呢？最終畢業(yè)考試的成績(jī)出來(lái)了，他居然考了82分。這個(gè)成績(jī)我相信他和我一輩子都會(huì)記得的。

三、語(yǔ)文教學(xué)必須夯實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要夯實(shí)基本功是毋庸置疑的，然而要夯實(shí)的基本功有哪些？又怎樣夯實(shí)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)即要學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維能力和人文素養(yǎng)等。我認(rèn)為，語(yǔ)文的基本功是綜合的，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及思維、習(xí)慣等，在教學(xué)中，首先應(yīng)該重視的是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，雖然漢語(yǔ)拼音集中安排在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)并運(yùn)用，但它卻關(guān)乎中考甚至高考的成績(jī)，甚至關(guān)乎一輩子的語(yǔ)言交流，所以我們的啟蒙老師不厭其煩地給我們上漢語(yǔ)拼音課是多么的重要啊！其次，就是識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，識(shí)字就是要掌握漢字的音、形、義及使用方法，識(shí)字是寫(xiě)作交流、用詞達(dá)意的前提。比方說(shuō)，造句、寫(xiě)話(huà)和交流。寫(xiě)字強(qiáng)調(diào)的，一是規(guī)范，二是正確，這樣的事例就太多了，比如“冒”字、“武”字等這些常用字，我們很多成年人都容易寫(xiě)錯(cuò)，還有，有的人寫(xiě)字總是歪著個(gè)脖子，甚至有的大學(xué)生都害怕提筆寫(xiě)字，依賴(lài)于電腦，歸根其原因就是小學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)。再次，就是良好的習(xí)慣，如果你從幼兒園里就教會(huì)了孩子如何自己整理書(shū)包，擺好課桌椅，排著整齊的隊(duì)伍放學(xué)，用完了的廢紙垃圾及時(shí)扔到垃圾桶里等良好的行為習(xí)慣的話(huà)，那么不僅今后的教學(xué)會(huì)順暢得多，有些習(xí)慣甚至還會(huì)帶出校園、走向社會(huì)。最重要的一點(diǎn)，基本功就是自己獨(dú)立的思維能力，我上課有個(gè)習(xí)慣，就是每提出一個(gè)問(wèn)題以后總要等等，即使有人立馬舉手了，我不會(huì)馬上叫他回答問(wèn)題。因?yàn)橐坏┫扰e手的學(xué)生回答了問(wèn)題，其他的學(xué)生就不會(huì)動(dòng)腦筋了，習(xí)慣于套用別人的答案，所以，這一等，就會(huì)給其他學(xué)生思維的空間，讓每個(gè)人都享受思考的幸福，同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思維的人格魅力！

四、組織語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心，教師只是起指導(dǎo)作用。那么，教師怎樣指導(dǎo)呢？指導(dǎo)些什么呢？我認(rèn)為，可以從這幾個(gè)方面著手努力：首先是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。一本書(shū)，學(xué)生拿到手后，總會(huì)把自己感興趣的圖畫(huà)、文章等先閱覽一遍，其實(shí)，在上一節(jié)新課之前應(yīng)有目的地組織學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣在新授時(shí)更容易推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也容易接受。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人進(jìn)行對(duì)話(huà)”，然而話(huà)雖如此，現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人能夠靜下心來(lái)看書(shū)呢？這就要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用了。我們班上有位學(xué)生，他爸爸跟我說(shuō)她在家里很喜歡看書(shū)，第二天，我便在班上好好地表?yè)P(yáng)了她，并掀起向她學(xué)習(xí)的高潮，我還組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館辦理借閱卡，引導(dǎo)他們借書(shū)，這樣，班上的書(shū)香自然也就濃了。還有，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)。這表達(dá)有書(shū)面的，也有口頭的，要利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，課堂上、課堂外、購(gòu)物、走親訪友時(shí)，不妨讓孩子多說(shuō)說(shuō)話(huà)，對(duì)于孩子表達(dá)上的錯(cuò)誤，不要急于糾正，更不能呵斥，因?yàn)樗麄儺吘惯€小，生活閱歷和語(yǔ)法知識(shí)掌握的并不多。相反，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。言為心聲，敢說(shuō)了，會(huì)表達(dá)了，學(xué)生自然開(kāi)朗了，情感自然豐富了，何愁他們寫(xiě)不好書(shū)面表達(dá)呢？學(xué)生拙劣的日記和不完美的作文都是他們辛勤寫(xiě)作的“結(jié)晶”。我們要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，多說(shuō)寫(xiě)得好，下次寫(xiě)的肯定更好的話(huà)。激勵(lì)的并不是作文本身，而是在孩子們心目中種下一顆愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)的種子。

五、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀

所謂“生活即教育，教育即生活”，講的就是我們語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。生活是孩子一輩子的老師。所以，我常跟家長(zhǎng)聊天聊到這個(gè)話(huà)題，希望他們讓學(xué)生多出去走走，走進(jìn)大自然，了解季節(jié)更替帶來(lái)的萬(wàn)物變化，了解氣象萬(wàn)千的自然景色；走進(jìn)社區(qū)、街道，了解城市的變化和身邊的新鮮事物。而作為教師，更應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀！只有我們自己有取之不盡的源頭活水，才會(huì)帶給學(xué)生貼近生活的教育。

總之，當(dāng)教師雖然辛苦，確實(shí)一個(gè)需要智慧的行業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀的教師一生將培育出多少優(yōu)秀的人才，改變多少家庭的命運(yùn)??！我又想起了陶行知先生的一句話(huà)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！痹肝覀兯械膱?zhí)教者都能“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”吧！

參考文獻(xiàn)：

章小秋.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的因材施教[J].小學(xué)教學(xué)研究，1995（01）.

作者簡(jiǎn)介：汪克勝，男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，就職于太湖縣新城第二小學(xué)，安慶市學(xué)科帶頭人。

？誗編輯 韓 曉