老師巧表揚，學生自主好

任英颯

摘 要：小組合作學習給了學生自主合作的機會，培養(yǎng)了學生的團隊合作和競爭意識，提高了學生的主動性，使他們獲取知識的同時，形成良好的人際關(guān)系，促進了學生的全面發(fā)展。小組學習中老師的巧妙保障是非常重要的。

關(guān)鍵詞：表揚；自主；合作；探究

新課標倡導三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習給了學生自主合作的機會，培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭意識，提高了學生的主動性，使他們獲取知識的同時，形成良好的人際關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展，但是小組學習中老師的巧妙保障卻是非常重要的，以下就是我們一次小組朗讀比賽的過程中老師不斷地表揚他們的優(yōu)點，保障學生自主學習的經(jīng)歷。

在分配任務之前，老師通過至少三個星期的細心觀察、虛心請教和用心統(tǒng)計后，找出近十個適合當組長的學生，把他們召集起來。首先表揚他們在學習過程中積極好學，善于自主學習，然后詢問他們能否擔任組長，有何困難，如果不能，能否幫老師推薦人選，從而確定了六個組長。本來只想選組長的問題，結(jié)果他們又幫老師想出組長助理的方法。學生的潛力真的不可限量，禁不住又表揚他們一番，感謝他們給老師的驚喜和幫助。

在確定比賽的內(nèi)容后，各小組在組長和助理的幫助下，積極認真地準備著。這時第二小組長何湘婷（化名）突然神色不對，很委屈的樣子。老師忙低聲詢問原因，得知組內(nèi)有個“頑皮”孩子不讀不練還挖苦組長，說風涼話。老師表揚她有涵養(yǎng)，有團隊精神，沒有和“頑皮”一般見識，老師會幫她解決問題，讓她放心繼續(xù)輔導其他學生。然后老師立即請出“頑皮”到教室外，問他不讀的原因。得知理由是“有幾個單詞不會讀，組長也讀不好，覺得我們小組肯定輸了，所以懶得練了”。聽完他的陳述，老師立刻表揚他有團隊精神，處處以小組整體考慮問題，但話鋒一轉(zhuǎn)，請他幫忙分析“如果輸了，會是什么原因輸？誰的主要原因?qū)е螺?？”他老老實實地說主要原因是：“自己。”老師又表揚他“是個勇敢的男子漢，勇于承認自己的錯誤，敢于承擔不好的后果。”但老師又問他“你們小組輸了嗎？”“沒?！薄凹热粵]輸，又找到原因，肯定還能贏！”“當然有?！币娝斓幕卮穑蠋燅R上叫好，“那么還需要老師教你對組長說什么嗎？”“謝謝老師，不必要了?！痹诶蠋煹谋頁P中他不好意思地去向組長道歉，他們小組又恢復了朗朗的讀書聲。

在他們準備的過程中，老師又發(fā)現(xiàn)有兩個助理神色不對，好像彼此有怨氣，見她們小組內(nèi)其他人員無恙，老師就沒立刻去詢問她們原因。下課了老師借口請人幫忙，挑選那個平時活潑些的女生到辦公室，悄聲問她們兩個怎么了。原來是她們兩個都輔導一個學生，各自都認為自己正確，那個學生只聽其中一個的，她顯得驕傲得意，另一個助理討厭她了，才相互有怨氣了。老師表揚她們兩個都在為小組作奉獻，都是老師的好幫手。如果沒有她們，班上那么多的學困生，老師真不知道怎么辦，所以個人的力量是有限的?！罢缋蠋熡欣щy可以請你們幫忙，你們小組內(nèi)有問題了也可以請人幫忙，千萬不要壞了同學之間純潔的友誼。大家朝夕相處，不愉快了都堵心。即使小組贏了，小組內(nèi)不團結(jié)不和諧先就是輸了?！甭犕昀蠋煹姆治?，她低頭說：“老師，我知道怎么做了，下次有分歧，請您給我們公正，我們只學正確的，不再慪氣了?！钡诙?jié)課時果然見她們倆笑著在一起練習了。

在朗讀比賽中，開始兩個小組讀時，大家認真聽，進展順利。第三組內(nèi)有幾個“快嘴”的，一下子把成績提高了近五秒，大家先是驚奇不止，而后就是小聲贊嘆，有幾個學生就趁機議論講話。見到此景，老師表揚他們有虛心精神，能看到別人的優(yōu)點，都是陽光向上的年輕人。但是“傾聽是對發(fā)言人的尊重，也是對自己品行的尊重，如此一舉兩得的行為，我們怎么可以破壞呢？”聽到此言，學生恢復了平靜，認真地傾聽，后面的比賽順利完成。

最后第三組不負眾望得了冠軍，學生都佩服不止，見他們情緒高漲，老師又禁不住表揚他們善于學習先進，并給時間他們相互討論，自己找自己小組的優(yōu)缺點。第三小組長說得像奧斯卡影帝似的，“感謝組內(nèi)每位成員支持，感謝每位成員認真訓練?！钡鹊?，在大家的感恩中他們還教會大家訣竅是“練習時按次序排隊，緊扣上一個的最后幾個詞，馬上開始讀就不會耽誤時間?！钡诙〗M的說法最令我們感動?！拔覀冃〗M雖然倒數(shù)，但是小組內(nèi)一直團結(jié)互助，兩個從前很少讀書的同學這次積極參加，認真準備，才使得我們小組與別的小組差距縮小。我們小組雖敗猶榮！”聽罷他們的自我評價，全班為他們鼓掌。我們老師辛苦分工，細心指導，隨時監(jiān)督，及時評價都比不過學生自主學習過程中團結(jié)互助的合作精神！

參考文獻：

龍喜平.發(fā)展學生自主性的課程構(gòu)建[J].當代教育論壇：綜合研究，2011（08）.

？誗編輯 魯翠紅