如何有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

張新風(fēng)

摘 要：口語(yǔ)交際無(wú)處不在，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課堂為載體，以語(yǔ)言為核心，創(chuàng)設(shè)交際情境，溝通課內(nèi)外，面向全體學(xué)生，教給學(xué)生交際技巧，注重發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；交際情境；互動(dòng)交流；有效性

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文工具性的重要體現(xiàn)之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而口語(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課堂為載體，以語(yǔ)言為核心，注重發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)交際的樂(lè)園

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，形式多樣、新穎活潑的交際情境，更利于學(xué)生入情入境產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，帶著情感興趣參與交際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境可綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，形成生動(dòng)有趣逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于交際。另外，可以利用插圖展現(xiàn)情境。精美的插圖能吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”畫(huà)面，把圖中的人和事想象成周圍的人和事，自己會(huì)怎么想怎么做，有什么感受，再用圖畫(huà)內(nèi)容的可擴(kuò)展性進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想象，豐富畫(huà)面，把學(xué)生引進(jìn)口語(yǔ)交際的樂(lè)園。

二、溝通課內(nèi)外，充分利用口語(yǔ)交際資源

口語(yǔ)交際能力只有在實(shí)踐中，在互動(dòng)交流之中才能得到提高?？谡Z(yǔ)交際無(wú)處不在，只要有人際交往的地方，就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。因此，要拓展社會(huì)生活交際學(xué)習(xí)空間，溝通課內(nèi)外生活，變單調(diào)的對(duì)話為豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，創(chuàng)建自由表達(dá)的氛圍和交際活動(dòng)空間。

1.日常生活多實(shí)踐

日常生活為學(xué)生口語(yǔ)交際提供了豐富的資源，因此，教師要努力開(kāi)發(fā)，積極利用一切能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際教學(xué)成為開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生去敬老院做慰問(wèn)活動(dòng)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐，每次出發(fā)前我都引導(dǎo)學(xué)生討論交流：這次活動(dòng)你準(zhǔn)備做哪些事？你是怎么想的為什么要做這些事？活動(dòng)回來(lái)之后，我還要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)本次活動(dòng)情況，說(shuō)說(shuō)自己的感受。另外，還經(jīng)常布置學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)買菜，去超市購(gòu)物，交流上學(xué)放學(xué)的路上所觀察到的一些事和物，并發(fā)表自己的看法。總之，讓他們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語(yǔ)交際和社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在參與中提高語(yǔ)言交流能力。

2.課堂教學(xué)常訓(xùn)練

課堂教學(xué)是師生的雙向互動(dòng)的過(guò)程，每節(jié)課都為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展提供了用武之地?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中要注意挖掘口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)的意識(shí)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際實(shí)踐中逐步形成的，無(wú)論是日常生活還是課堂教學(xué)處處都是學(xué)生口語(yǔ)交際的場(chǎng)所，教師要充分利用口語(yǔ)交際資源，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的發(fā)展。

三、面向全體，體現(xiàn)交流互動(dòng)性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。交際雙方只有處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，在口語(yǔ)交際課上，師生間、學(xué)生間的聽(tīng)、說(shuō)、交流應(yīng)貫穿教學(xué)課堂的全過(guò)程。而且課堂上的互動(dòng)要做到全員參與，不應(yīng)有被遺忘的角落，要關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，讓每名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，避免只有少數(shù)人熱熱鬧鬧，多數(shù)人坐冷板凳的現(xiàn)象。那些不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的學(xué)生，可以讓他們先在同桌間或小組內(nèi)交流，教師給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立交際的自信心。

課本中的口語(yǔ)交際練習(xí)中的一些練習(xí)互動(dòng)性不明顯，教師要合理設(shè)計(jì)，增強(qiáng)話題的互動(dòng)性。如，《小小讀書(shū)交流會(huì)》，學(xué)生在交流自己所讀的書(shū)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)表對(duì)這本書(shū)的印象看法等?？傊?，沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有有效的口語(yǔ)交際。

四、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、和諧交際是口語(yǔ)交際的最終目的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)就是要教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。在合適、必要的時(shí)候，在互動(dòng)交流中，教師要做一些有效的示范指導(dǎo)。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要教給學(xué)生一定的技巧。如，口語(yǔ)交際《小小展銷會(huì)》，組織學(xué)生將自己看過(guò)的圖書(shū)、玩過(guò)的玩具、多余的文具在班內(nèi)展銷。學(xué)生雖然買過(guò)東西，但在定價(jià)格、討價(jià)還價(jià)上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。賣東西的怎樣說(shuō)清楚物品的特點(diǎn)及用途，買東西的怎樣詢問(wèn)清楚并商定價(jià)格，這些方面都有一定的難度。在開(kāi)展銷會(huì)的同時(shí)，我拿出了自己的一件文具也參與到展銷會(huì)中去，在學(xué)生遇到困難時(shí)，我及時(shí)展銷了我的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的示范指導(dǎo)，有效地指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、明白，說(shuō)得恰當(dāng)有分寸。

口語(yǔ)交際無(wú)處不在，我們教師一定要提高自身的文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，時(shí)刻注重發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)的示范作用，從課內(nèi)外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)生的終生發(fā)展都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

黃芝美.淺談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（03）.

？誗編輯 董慧紅