試卷是評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)的一把標(biāo)尺

宋瑤

題記：拾筆回顧反思入闈之際，暫時(shí)把循規(guī)蹈矩的教學(xué)日子打包，開始走一段陌生的路，稚嫩的腳步記下了我入闈后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成了一幅新的“清明上河圖”，我把它們剪切、復(fù)制、粘貼、刪除、重組，再進(jìn)行精心的雕琢。

“試卷”是一件作品，是一個(gè)命制題小組共同智慧的結(jié)晶。命題小組“要確保試卷的效度、信度、難度和區(qū)分度?！彼膫€(gè)“度”字，涵蓋了試卷的所有內(nèi)容，如標(biāo)尺把教師定格在了試卷上。

一、試卷的四“度”是教師專業(yè)知識(shí)水平的標(biāo)尺

（一）試卷的方向性。

1.依據(jù)《課標(biāo)》

若要把握試題的方向， 必須首先研讀本學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。若想通過(guò)一時(shí)的研讀就能透徹地理解其內(nèi)涵，是很困難的，這需要一種能將理論知識(shí)與平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合，形成自己對(duì)《課標(biāo)》個(gè)性化理解的能力。研究得越透徹，經(jīng)驗(yàn)越豐富，把握的尺度就會(huì)越好。所以《課標(biāo)》的指導(dǎo)作用和平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累是非常重要的。過(guò)去雖知《課標(biāo)》有用，但不是非常重視，通過(guò)這次命題得知，試卷的“功能”及“話題”均依據(jù)《課標(biāo)》，這是今后教學(xué)的總方向，不可偏移。

2.依據(jù)教材

一位優(yōu)秀的教師是把教材作為工具而不是為了教材而教教材，所以死摳書本、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背只是把學(xué)生培養(yǎng)成了移動(dòng)的書柜，沒(méi)有變通和應(yīng)用能力的人，何談素質(zhì)？把教材進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、提取、重組是教師今后教學(xué)工作合理靈活使用教材的關(guān)鍵。因?yàn)樵谠嚲碇芯褪前阎R(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，把它們重新放入新的語(yǔ)境中，來(lái)考查學(xué)生的運(yùn)用能力，是把英語(yǔ)作為交際的工具來(lái)檢測(cè)的。

3.依據(jù)試卷（近三年）

當(dāng)依據(jù)《課標(biāo)》、教材在頭腦中形成“知識(shí)網(wǎng)”后，要認(rèn)真研讀近三年的試卷，列出《雙向細(xì)目表》，已考內(nèi)容在本次命題中絕對(duì)不能出現(xiàn)，把它們從大腦的“知識(shí)網(wǎng)”中刪除，把剩下的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行整合，形成新的“知識(shí)網(wǎng)”，為新生試卷的“雙向細(xì)目表”打好基礎(chǔ)。

試卷的“雙項(xiàng)細(xì)目表”不能忽視，考查內(nèi)容在整個(gè)試卷中沒(méi)有語(yǔ)言點(diǎn)的重復(fù)，沒(méi)有前后的語(yǔ)言暗示，這就要求做到精細(xì)。就英語(yǔ)學(xué)科而言，“功能”是通過(guò)“話題”來(lái)進(jìn)行檢測(cè)的，所以整個(gè)試卷的話題選擇很重要，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活，并善于挖掘與生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，用已有知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，還要聚焦熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代性和針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的考查，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)也要羅列具體，一目了然。教師的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)在這里得以充分體現(xiàn)。

這三個(gè)“依據(jù)”，如“七星北斗”，給試卷的方向定了位。

（二）試卷的準(zhǔn)確性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，依據(jù)《課標(biāo)》，英語(yǔ)的口語(yǔ)考查要在試卷中體現(xiàn)出來(lái)，所以口語(yǔ)情景設(shè)置就成了試題中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，對(duì)異域文化以及書面語(yǔ)和口語(yǔ)的不同了解甚少，但是試卷要遵循其原創(chuàng)性和語(yǔ)言的原汁原味性，這就需要命題人員慎之又慎。

如：“Not at all！”與“Youre welcome.”均可回答“Thank you ！”，根據(jù)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，使用哪一個(gè)更好，這就是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的一種考查！在語(yǔ)境中“Grandma must be happy.”還是“Grandma will be happy.”“Im finished.”“還是Ive finished.”這也需要命題教師具有寬泛的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)。同時(shí)還要杜絕出現(xiàn)偏題、 怪題、似是而非和死記硬背作答的試題。這也是對(duì)教師知識(shí)技能的一個(gè)考查。

二、試卷的四“度”是教師知識(shí)廣度的標(biāo)尺

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是進(jìn)行交際的工具。它是通過(guò)一個(gè)個(gè)歷史故事、地理和科技知識(shí)、時(shí)事或生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行考查的，這就需要老師要有廣博的知識(shí)面，還要有堅(jiān)實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言文化積淀，才能在試卷的高度、深度以及語(yǔ)言的邏輯縝密程度上有所顯現(xiàn)。每每在使用時(shí)，方恨知識(shí)的匱乏，所以多看書學(xué)習(xí)，尤其是邊緣學(xué)科方面的知識(shí)更應(yīng)該多多涉獵，做到常學(xué)常新。

三、試卷的四“度”是教師思想水平的標(biāo)尺

（一）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度

“精準(zhǔn)”，這是命題工作必須遵循的一個(gè)原則?！半p向細(xì)目表”的準(zhǔn)度、寬度一定要認(rèn)真審查，提出更改建議時(shí)，理由要充分。試題母卷初稿出來(lái)后，要以“四度”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照“雙向細(xì)目表”核對(duì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“功能”、“話題”與“雙向細(xì)目表”不一致時(shí)，個(gè)人建議要以中肯的語(yǔ)言提出，以便對(duì)方接受。三稿出來(lái)之后，命題組和審題組成員會(huì)合，還要進(jìn)行五次的認(rèn)真打磨和校對(duì)。試題內(nèi)容確定后，逐詞逐句進(jìn)行認(rèn)真審核，從標(biāo)點(diǎn)到題號(hào)，從單詞拼寫到段落設(shè)置，一字一詞，一句一段，通過(guò)朗讀的方式核對(duì)，連一個(gè)逗點(diǎn)都不放過(guò)。電腦顯示的上稿次數(shù)也許是八次，而實(shí)際操作中要大大超過(guò)這個(gè)數(shù)字，每人的過(guò)稿率至少五十次，才確保了最后上版試卷的萬(wàn)無(wú)一失。

（二）小組合作的團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體是很重要的。每組四人，最好來(lái)自四個(gè)地區(qū)，能代表不同地區(qū)的教學(xué)特色。不同年齡段人員的分配應(yīng)合理。以我組為例，我組四人，來(lái)自三個(gè)地區(qū)不同的學(xué)校，彼此不認(rèn)識(shí)。兩位教師年齡在三十七、八歲，正是最有創(chuàng)造力的時(shí)期，一位四十多歲的教師曾留學(xué)美國(guó)一年，具有異域文化體驗(yàn)的經(jīng)歷，一位具有二十七年教齡的老教師，應(yīng)該是最佳組合，具有極大的互補(bǔ)性。每個(gè)成員充分挖掘潛能，發(fā)揮自己的才能，不打擊、不排斥，精益求精，絕不得過(guò)且過(guò)，大膽地闡述自己的看法，當(dāng)觀點(diǎn)發(fā)生奇異時(shí)，我們遵守“三從四得”的原則，只有把其他三人有理有據(jù)地被說(shuō)服之后，才能得出決定，更改或更換試題。各位成員把任務(wù)于己任，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)合作。

主動(dòng)與被動(dòng)是衡量一個(gè)人工作態(tài)度的最好標(biāo)尺，每個(gè)人若多為他人著想，主動(dòng)承擔(dān)，原本繁雜的工作也會(huì)變得簡(jiǎn)單。一個(gè)人的能力是有限的，小組合作的團(tuán)隊(duì)精神才是確保試題萬(wàn)無(wú)一失的重要前提。

一份優(yōu)秀的試卷，是對(duì)一個(gè)命題小組綜合能力的檢測(cè)，是集體力量的結(jié)晶，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。