數(shù)據(jù)支撐下的教學(xué)與考試，充分利用數(shù)據(jù)

孟麗華

【摘 要】高中政治復(fù)習(xí)階段的一個常用的方法就是通過讓學(xué)生做較多的習(xí)題來達(dá)到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、提高解決問題能力的目的。因此，上好習(xí)題課，讓同學(xué)們做有所獲是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)；習(xí)題；講評

首先是講評選擇題，結(jié)合自己在實踐中的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊稽c做法：

1.根據(jù)數(shù)據(jù)充分利用數(shù)據(jù)分析正答率，選擇要講解的重點問題；并通過歸類例如以我們2015年1月高二政治月考第27、40題選擇題.可分為漫畫類選擇題如：短詩《扁擔(dān)》給我們的哲學(xué)啟示有（ ）

①矛盾的斗爭性是同一性的前提

②矛盾雙方相互依賴

③事物的聯(lián)系是有條件的

④要用發(fā)展的眼光看問題，對生活充滿信心

A.②③ B.①②

C.①④ D.②④

40.下列選項與右圖中涵義相吻合的是（ ）

A.重視量的積累，從點滴做起

B.正確處理系統(tǒng)與要素的關(guān)系

C.客觀事物的運動是有規(guī)律的

D.解放思想，勇于發(fā)現(xiàn)和探索

第29、37題選擇題。可分為名言俗語類選擇題如：29.在為推翻南非白人種族主義統(tǒng)治的斗爭中，曼德拉曾在鐵窗中度過了28年。當(dāng)他走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，曾說過“我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍在獄中。”下列與曼德拉的這段話蘊(yùn)涵的哲理相同的是（ ）

A.成熟在痛苦中得到，夢想在空虛時需要

B.每個人都是會改變的，但總的來說，每個人又不會突變

C.早上醒來，有兩個選擇，要么躺下繼續(xù)做夢，要么起身去追逐夢想

D.有苦有樂的人生是充實的，有得有失的人生是公平的

37.“走不以手，縛手不能疾；飛不以尾，屈尾不能遠(yuǎn)”這說明（ ）

A.事物內(nèi)部各要素相互影響、相互制約

B.自然界是普遍聯(lián)系的

C.事物之間是相互影響、相互制約的

D.人類社會是普遍聯(lián)系的

同時，通過在課下查找答題卡，明確哪些同學(xué)選錯了哪些題肢，以做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析材料，找中心，找關(guān)鍵詞，甚至把材料簡化成一個只有主謂賓的簡練句子。目的是讓學(xué)生篩選出有用的信息。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確把握選擇方向，即：是讓找“原因”、還是“表明”、或“說明”等；還有是讓選“正確”的還是“錯誤”的；是“體現(xiàn)”還是“沒體現(xiàn)”的。方向錯誤，整個選擇都會錯誤。

4.審題肢的第一步就是先排除掉錯誤肢。這一步一般是讓那些選擇了錯誤題肢的同學(xué)來回答，讓他們通過查書、資料或與其他同學(xué)討論來分析出錯誤的原因，這樣他們印象會非常深刻。

5.通過前面的審題，再排除離題遠(yuǎn)的，不相干的題肢。題肢本身正確而又不是正確答案的往往難以排除。這時需提醒學(xué)生應(yīng)該思考這樣的題肢意思是什么，而材料是什么意思。二者意思是否相符合，再做選擇。這個過程就是做出最佳選擇的過程。

其次：學(xué)生活動。習(xí)題課不能是教師的一言堂，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們在討論、合作探究、爭辯過程中獲得知識，加強(qiáng)記憶。

1.學(xué)生自己動手找出材料的中心意思，關(guān)鍵詞，甚至是主謂賓，然后讓學(xué)生回答。2.讓學(xué)生回答出題目的選擇要求、選擇方向。如：是運用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、哲學(xué)還是政治學(xué)常識等。3.再讓學(xué)生分組討論，通過查書、翻資料，找出自己認(rèn)為正確的答案。4.找觀點不同的同學(xué)進(jìn)行辯論，列舉出自己選擇的理由。讓同學(xué)們在爭論過程中探索出正確答案。

第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題

1.引導(dǎo)學(xué)生從語文角度讀題：即分清層次（便于全面答題）；找出中心和主題（便于重點答題）；找出關(guān)鍵詞（便于突出答題）。2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)問尋理：根據(jù)以往所學(xué)知識，找準(zhǔn)每層對應(yīng)的知識點。解答此題要點有二，其一，是要運用“經(jīng)濟(jì)常識”的有關(guān)知識，經(jīng)濟(jì)常識總的就是講在市場經(jīng)濟(jì)條件下資源如何有效配置、充分利用進(jìn)而獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益問題。其二，是抓住“分析”一詞，“分析某現(xiàn)象或某問題”實際上就是讓分析出這一問題出現(xiàn)的原因、作用、必然性、重要性等。能掌握解答此類問題的一般規(guī)律，再結(jié)合材料和課本相關(guān)知識，學(xué)生對此背景材料雖然較陌生，解答此題應(yīng)不會太難。這一點切忌漫無邊際想象，要適當(dāng)注意深度。

3.再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想材料出現(xiàn)的認(rèn)識、創(chuàng)新意識的有關(guān)知識，組織答案時必須包容進(jìn)去。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生組織答案

1.堅持共性與個性相結(jié)合的原則。要有一般性原理的表述（共性），但要概括。結(jié)合共性具體分析材料（個性）。

2.堅持立體思維，注意層次性，要層層深入。（如由小環(huán)境到大環(huán)境，由局部到整體）

3.考慮國際、國內(nèi)大背景，聯(lián)系實際組織好答案。

4.此過程一定要充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言，給他們想象的空間，說出自己獨到的見解。

5.根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的回答情況，教師統(tǒng)一見解，統(tǒng)一答案。

6.最后教師還要對學(xué)生提出具體書寫要求：如，注意分條理分層次；用課本上的語言，即經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)術(shù)語；回答要精煉；收寫要規(guī)范等。

除此之外，在講解習(xí)題的整個過程中，不能就題論題，要把學(xué)生做題反映出來的問題再下功夫整理，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，使之掌握和鞏固。

最后，習(xí)題課的完善還需要學(xué)生的課下分析、反思、消化和吸收。這就離不開最后一個環(huán)節(jié)──認(rèn)真改錯，向錯題要效益！endprint