淺談怎樣提高學(xué)生的作文興趣

陳智

【摘 要】作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動學(xué)生說和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動了，才會給學(xué)生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；興趣；培養(yǎng)

指導(dǎo)習(xí)作是一個循序漸進(jìn)、復(fù)雜的、重要的過程。我認(rèn)為，學(xué)生作文指導(dǎo)貴在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動學(xué)生說和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動了，才會給學(xué)生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

一、周記訓(xùn)練，誘發(fā)興趣

魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經(jīng)過在日常教學(xué)中的摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)周記確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。

為了達(dá)到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，我還有意識地對寫作內(nèi)容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀(jì)實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達(dá)”的愉快。堅持一段時間后，學(xué)生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。

二、導(dǎo)入求新，喚起情感

學(xué)生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計導(dǎo)入，喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)砹诵r侯和老師的一張合影，通過投影讓學(xué)生欣賞，這時學(xué)生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學(xué)們聽這樣一個故事——”這時臺下鴉雀無聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起，我有些許感動，沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計會帶來如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動了起來。這樣的導(dǎo)入“動之以情”，撥動了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實的情懷。

三、運用多媒體，激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學(xué)生活動時的細(xì)節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動學(xué)生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

四、開展活動，激發(fā)寫作動機

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動中，學(xué)生看到了平時被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

五、適當(dāng)激勵，增強興趣

小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強，采取激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進(jìn)行作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競賽，設(shè)名次和獎級，進(jìn)步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強了學(xué)生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

此外，我還注重對學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵性評價。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認(rèn)真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。

在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。endprint