地域方言與語文教學

普通話是我們?nèi)褡宓墓餐Z言,語文教學應(yīng)以普通話為教學語言,這是毋庸置疑的。地域方言是由于地域分割而產(chǎn)生的同一語言的不同變體，就漢語方言來說，它與普通話是有一定差異的。那么，中學語文教學過程中能否使用地域方言呢？本文主要談?wù)勥@一問題。

一.是否可行

《中華人民共和國憲法》第19條規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！薄吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第10條規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字?！苯處熣Z言具有規(guī)范性、針對性、啟發(fā)性、鼓勵性和審美性等特性，其中的“規(guī)范性”就是指用語規(guī)范，要符合漢民族共同語（普通話）明確一致的標準。作為國家推廣普通話的重要途徑，教師在教學過程中應(yīng)該自覺使用普通話。但是相關(guān)法律法規(guī)并沒有明文規(guī)定教學語言不能適當使用地域方言?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》第16條同時規(guī)定“本章有關(guān)規(guī)定中，有下列情形的，可以使用方言”，其中的情形（四）是“出版、教學、研究中確需使用的”?？梢?，在中學語文教學過程中適當使用地域方言是可行的，并沒有違反國家的相關(guān)法律法規(guī)。

二.有無必要

在中學語文教學過程中適當引入地域方言作為教學語言有無必要呢？根據(jù)我從事中學語文教學近30年來的體會，我認為很有必要。

首先，有利于傳承地域歷史文化。語言是文化的載體，英國語言學家帕默爾曾說：“語言忠實地反映了一個民族的全部歷史、文化，忠實地反映了它的各種游戲和娛樂、各種信仰和偏見。”地域方言反映了一個地域的歷史文化，因而有保護和傳承的價值。國家推廣普通話是為了方便全國人民之間的交流，并沒有消滅地域方言的目的。因而，在中學語文教學過程中適當引入地域方言，對保護地域方言和傳承地域文化是有一定的積極作用的。

其次，有助于增添語文教學的趣味性。學生們對自己的母語都比較熟悉，在教學過程中，恰當引入地域方言作為教學語言，會讓學生有一種親切熟悉的感覺，從而激發(fā)他們的學習興趣。生動幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，應(yīng)體現(xiàn)在語言豐富、表達靈活、激發(fā)熱情、活躍課堂、深刻智慧，促使學生在笑聲中領(lǐng)悟教師語言所蘊含的豐富知識。教師在講授過程中，合理引入方言進入教學活動，因勢利導，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而找到語文學習的樂趣。比如講授話劇《雷雨》（人教版高中《語文》第四冊），在教學過程中就可以嘗試讓學生扮演不同角色，用家鄉(xiāng)方言來進行演出，同學們通過與普通話一對比，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的語言現(xiàn)象，也有助于加深他們對課文人物形象和故事情節(jié)的理解，教學效果比單一使用普通話進行教授要顯著得多。當然，教學語言不能只是為生動而生動，為幽默而幽默。如果脫離了教學內(nèi)容和實際需要，一味地取笑逗樂，只會給學生以粗俗輕薄之感。

再次，有助于語文知識的講授，特別是有助于解釋一些音韻現(xiàn)象。有些古詩詞現(xiàn)在用普通話讀起來似乎沒有押上韻，學生理解不了用韻情況。這是因為語言已經(jīng)發(fā)生了變化，一些字的韻母部分由古至今讀音發(fā)生了改變。例如杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩一、二、四句押韻，在講解時很多同學不理解“斜”為何與“家”“花”押韻。我指導他們用洞口方言讀，洞口方言里“斜”讀qiá,同學們一下子就明白了原來這是古音改變的結(jié)果。

三.如何使用

一是要聯(lián)系內(nèi)容、合理安排。什么內(nèi)容適合引入地域方言，教師在講授之前要進行判斷，認真分析引入方言教學的效果如何。一般來講，話劇最適合引入方言，小說、演講詞次之，詩歌、散文要根據(jù)不同地域方言具體對待，其他文體不適宜引入方言。古詩詞一般不適宜引入方言，但也不可一概而論，比如用洞口方言來朗誦白居易的《琵琶行》就別有一番風味，朗朗上口、抑揚頓挫，很容易打開課堂教學氣氛，師生在開懷一笑之后，很容易就能進入詩歌里那種離愁別緒的氛圍。此外，時間安排要合理，使用頻率要適度。不能為了活躍課堂氣氛，本末倒置，過度依賴方言來展開教學。在教學過程中，引入方言作為教學語言只是一種輔助形式，普通話始終是主要的教學語言，這一點不容忽略。事實上，過度使用方言來教學很容易使學生對教學形式失去興趣，也不利于語文知識的掌握。

二是要形式多樣、講求實效。我們所說的教學主要指課堂教學，但不限于課堂教學。如何引入地域方言來進行教學，每個教師可以根據(jù)各地方言的面貌，根據(jù)學生的興趣和態(tài)度來合理安排，選取合理的形式來展開?？梢允墙處熡梅窖哉b讀，也可以是學生扮演課文人物用方言對話；可以在課堂上安排一定的時間來進行，也可以利用學生課外活動來展開，比如方言版的話劇、小品演出或詩歌誦讀?？傊痪湓?，要講實效，這個實效就是要有利于語文教學活動的開展，有利于取得良好的教學效果。

四.注意兩點

第一、不忘國策。推廣普通話是國家的一項重要的語言政策。學校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應(yīng)成為推廣普通話的模范。普通話必須成為教師的職業(yè)語言。如果一位教師只會用方言土語教學，那么，即使他妙語連珠，也算不得規(guī)范化的語言。因此，我們一定要注意引入方言來教學只是一種輔助手段，不能因此而影響了學生的普通話學習和掌握。實際上，聰明的教師會在引入方言進行教學的同時，引導學生主動把家鄉(xiāng)方言與普通話進行比較，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟家鄉(xiāng)方言與普通話之間在語音、詞匯和語法上的異同，從而為學生更好地掌握普通話打下良好的基礎(chǔ)。

第二、因地制宜。地域方言語音與普通話差距過大的地域，不宜引入地域方言來開展教學活動，特別是課堂教學活動。這些地方的學生因受地域方言的影響，普通話掌握的熟練度和準確度普遍較低，如果在中學語文教學過程中，還要引入地域方言來進行教學，將很不利于這些孩子普通話的學習和掌握。我相信，這絕不是一個中學語文教師的初衷，也絕不是我們所樂意看到的現(xiàn)象。

曾廣洋，語文教師，現(xiàn)居湖南洞口。endprint