“兩性”打造高中物理高效課堂

楊元

摘 要：高效課堂是新課改下的高頻名詞，是每一位教師力求打造的課堂模式。如何創(chuàng)建高效課堂，值得教育教學(xué)工作者不懈探討和研究。本文從高中物理教學(xué)的生活性、文學(xué)性等方面論述高中物理高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；文學(xué)性；生活性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-047-01

新形勢(shì)下，對(duì)高效課堂的創(chuàng)建是熱點(diǎn)問(wèn)題，更是焦點(diǎn)問(wèn)題，集眾家之長(zhǎng)，高效課堂的打造多從小組合作學(xué)習(xí)、情景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)、活動(dòng)的適度組織、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性的使用、課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等方面是讓大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，當(dāng)然，獨(dú)特的課堂教學(xué)的導(dǎo)入、余音繚繞的結(jié)課方式等也是高效課堂的必要條件。筆者僅從高中物理教學(xué)的文學(xué)性的有效運(yùn)用、生活化的論述、實(shí)際運(yùn)用的實(shí)例等方面，獨(dú)辟蹊徑，論述高中物理教學(xué)的高效課堂的創(chuàng)建。

一、文學(xué)性，為高中物理增趣加味

理科的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，文科的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，這似乎是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。如果在高中物理教學(xué)中滲透文學(xué)性，將文學(xué)根植于物理教學(xué)的始終，那么，物理教學(xué)將不再乏味無(wú)聊，而是妙趣橫生。學(xué)習(xí)“時(shí)間和時(shí)刻”時(shí)，陳楚生的《風(fēng)起時(shí)，想你》為課堂增添了活力，在美妙的音樂(lè)飄蕩在教室、同學(xué)們陶醉于柔情似水的歌曲中，音樂(lè)停了下來(lái)，可是仍然余音繞梁之時(shí)，教師的知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生思維很有必要，“風(fēng)起時(shí)，想你”意思是“每當(dāng)刮風(fēng)的時(shí)候，就會(huì)想起你”，或者理解為“風(fēng)只要一直刮，我就會(huì)一直想你”，那么，足以看出，生活中、情感中的時(shí)間和時(shí)間間隔是模糊的，這和物理中的概念完全不同。這樣導(dǎo)入新課，知識(shí)性、趣味性給課堂增加了魅力。再如，學(xué)習(xí)“靜摩擦力”時(shí)，教師將“靜摩擦力”比作“狐貍精”，同學(xué)們會(huì)哄堂大笑，也可能稍稍皺眉，“怎么這樣比喻，本體和喻體怎么回事？”對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑和不解，不慌不忙簡(jiǎn)單給與解釋，“靜摩擦力的大小和方向都會(huì)改變，具有多變性”“哦，原來(lái)如此！”哈哈的笑聲、會(huì)心的微笑、敬佩的目光、贊許的交流，頓時(shí)給課堂增添了興奮劑，老師的形象也耀眼了許多。學(xué)習(xí)“時(shí)間和時(shí)刻”時(shí)，用“一寸光陰一寸金”激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)；再借助于《刻舟求劍》的成語(yǔ)故事，提出問(wèn)題：如果說(shuō)刻舟求劍者選擇了錯(cuò)誤的參考系，你會(huì)同意這種說(shuō)法嗎？并給出理由等，看似“跑題”的物理課，給學(xué)生樂(lè)思、樂(lè)學(xué)的平臺(tái)。

二、生活化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有用的意識(shí)

物理是一門(mén)自然學(xué)科，自然和生活息息相關(guān)。因此，打造生活化的高中個(gè)物理課堂也是學(xué)科特點(diǎn)之所致、新課改之所需。

1. 故事法。學(xué)習(xí)“氣體的性質(zhì)”時(shí)，借助于故事，可以把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)、引進(jìn)課堂，引發(fā)學(xué)生思考。好多學(xué)生都喜歡吃又香又脆的爆米花，現(xiàn)在的爆米花可以用不封閉的高壓鍋，加上糖和牛奶等加味劑，可以說(shuō)爆米花的制作方便又營(yíng)養(yǎng)。而在幾十年前，爆米花的制作是“大米充大機(jī)”，即封閉型的“爆米花機(jī)”。那么，人們能把普通的大米，變?yōu)榇蠖啾兜谋谆?，人們是怎樣做到的？其?shí)，只要我們多動(dòng)腦、多用生活中的實(shí)驗(yàn)器材和生活用具，都可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和探討。如學(xué)習(xí)“摩擦起熱”時(shí)，讓學(xué)生感受冬天寒冷時(shí)，兩手相互揉搓而產(chǎn)生熱量；研究“牛頓第一定律”時(shí)，把小車、小球之類的東西放在光滑的桌面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化等，啟發(fā)學(xué)生物理無(wú)處不在、實(shí)驗(yàn)也隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，只要善于動(dòng)手、善于觀察、勤于思考，物理就在生活中，發(fā)明就在身邊。

2. 生活事例法。把生活事例編進(jìn)物理習(xí)題中，也可以體現(xiàn)物理的生活化，增強(qiáng)物理生活化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好物理的積極性。借助于2008年北京奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間的例子，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野。如運(yùn)動(dòng)員博爾特以9秒69打破了百米世界記錄，創(chuàng)速度極限，那么下列說(shuō)法正確的是（ ）：a、博爾特在飛奔100米的過(guò)程中，可以把他看作質(zhì)點(diǎn)；b、教練為了分析其動(dòng)作要領(lǐng)，將他看作質(zhì)點(diǎn)； c、無(wú)論研究什么問(wèn)題，都可以把他當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)； d、能否把他看作質(zhì)點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們研究什么問(wèn)題。顯然，這個(gè)問(wèn)題是將生活中的實(shí)例，運(yùn)用于物理中的見(jiàn)證，通過(guò)生活實(shí)例的分析，比起枯燥的質(zhì)點(diǎn)的概念的介紹，效果要好得多，明顯體現(xiàn)學(xué)以致用原則。再如，以運(yùn)動(dòng)員為實(shí)例的選擇題：在研究運(yùn)動(dòng)員在比賽中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，能把運(yùn)動(dòng)員看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ），a、研究姚明在扣籃的動(dòng)作時(shí)；b、研究李小鵬在雙杠上的動(dòng)作時(shí)；c、研究菲爾普斯在100米自由泳觸池壁的瞬間；d、研究馬拉松運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中的各個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅有效利用質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題，也讓學(xué)生了解了中外的著名運(yùn)動(dòng)員和一些體育競(jìng)賽項(xiàng)目，拓展了視野，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到物理有用的意識(shí)。

3. 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。物理的生活性，也決定了物理的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、提供條件，讓學(xué)生在課外參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，課外的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將是所學(xué)的物理理論運(yùn)用于世紀(jì)的有效途徑。如學(xué)習(xí)“力”的單元時(shí)，讓學(xué)生課后制作“風(fēng)車”；學(xué)習(xí)“電”時(shí)，讓學(xué)生制作“七彩燈”等，也可以組織學(xué)生收集易拉罐、可樂(lè)瓶、吸管等利于學(xué)生將這些日常用品帶進(jìn)課堂，進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，解決了實(shí)驗(yàn)器材緊缺的問(wèn)題，也拉近了物理和生活的距離。物理教學(xué)的方法很多，啟發(fā)式教學(xué)、情景法的妙用、問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)、互動(dòng)課堂、生態(tài)課堂的創(chuàng)建等都是高效課堂不可或缺的方面，在這里不一一贅述，但筆者認(rèn)為，物理教學(xué)中，將文學(xué)溶于物理教學(xué)中，將生活溶于課堂中可以提高課堂效率。因此，教學(xué)中，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，莫忽視物理教學(xué)的文學(xué)性和生活性，讓文學(xué)和生活成為物理教學(xué)的雙翼。

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