移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實驗教學(xué)PBL模式的創(chuàng)新和實踐

閻瑞華　宋漢君　潘宏偉

摘要：移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實驗教學(xué)模式與傳統(tǒng)的高校實驗教學(xué)模式相比優(yōu)勢十分明顯，既節(jié)省實驗教育資源，同時還能夠貼合人性化的教育理念，結(jié)合PBL模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換上。本文首先介紹了移動學(xué)習(xí)的概念與特點；其次概述了該環(huán)境模式下的創(chuàng)新；最后探討了移動學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)環(huán)境；高校；實驗教學(xué)模式；PBL；實踐

移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實驗教學(xué)模式可以將分散化的學(xué)習(xí)時間集中起來，增加了實驗的時間，與此同時提高了實驗的效率與質(zhì)量，除此之外，結(jié)合PBL教學(xué)模式，構(gòu)成交互反饋機制利于學(xué)生進一步的深入研究，而且不必將教師與學(xué)生禁錮在實驗室中，給予學(xué)生充分的自由。

一、移動學(xué)習(xí)的概念與特點

移動學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育學(xué)中的一個新生研究領(lǐng)域，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，從一開始的只能完成簡單的教學(xué)輔助到如今可以實現(xiàn)完整的教學(xué)流程，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)從一種單純的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫崿F(xiàn)的教學(xué)手段，己經(jīng)被越來越多的人所熟悉和了解。但是到目前為止，移動學(xué)習(xí)還尚未存在一個嚴格統(tǒng)一的定義，業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者們對移動學(xué)習(xí)有著許多獨到的認識與見解。

二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實驗教學(xué)PBL模式的創(chuàng)新

現(xiàn)代高等教育與傳統(tǒng)高等教育相比，無論是在形式上，還是在管理上，都給予了學(xué)生非常大的自由，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，有更多的時間來安排課余生活，此外，大學(xué)生學(xué)習(xí)的形式也有所改變，由教師是課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主體，而教師更多的情況下承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色，從更高的學(xué)習(xí)角度上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是高校的實驗課堂，學(xué)生在試驗期間，教師只是給予指導(dǎo)性的意見，實驗活動通常都是由學(xué)生自主完成，這種高校教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，為移動學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

移動學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用無論是對高校實驗教學(xué)模式，還是對高校整體教育水平的提高都有著積極的作用，隨著移動學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用，高校實驗教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，并且這種改變成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下結(jié)合PBL模式針對高校實驗教學(xué)的創(chuàng)新點如下：

（一）充分利用課余時間

通常情況下，教學(xué)學(xué)者都將課堂學(xué)習(xí)時間稱之為正式學(xué)習(xí)時間，而將課余的學(xué)習(xí)時間稱之為非正式學(xué)習(xí)時間，前者與后者相比，時間集中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對集中，而后者則呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，時間相對分散，而且大多數(shù)都是在非正式環(huán)境下進行?，F(xiàn)代大學(xué)生非正式的學(xué)習(xí)時間比較多，而正式的時間比較少，這種現(xiàn)象在參加社會工作的人群中體現(xiàn)得更加明顯?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐步地邁向了現(xiàn)代化，手機等科技產(chǎn)品早已普及，在這種趨勢下，高校實驗教學(xué)完全可以利用學(xué)生使用的無線移動設(shè)備來進行教學(xué)，進而將學(xué)生所有的課余時間充分的利用起來，將片段化的時間集中起來?；赑BL的教學(xué)模式的有力支持下，不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時學(xué)生在除實驗室之外生活中會獲得更多的靈感，以此來提高實驗的質(zhì)量與效率。利用非正式時間來學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢，盡管時間分散，但是可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容短小的章節(jié)來進行學(xué)習(xí)，一般情況下，一個片段時間即可完成一個小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，十分簡便。

（二）學(xué)生是高校實驗教學(xué)的主體

移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實驗教學(xué)PBL模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生角度的轉(zhuǎn)變上，教師不再是實驗活動的中心，學(xué)生也不再是被動的接受者，學(xué)生對實驗活動完全擁有自主權(quán)，可以根據(jù)自己的情況來合理的安排實驗的進度以及內(nèi)容等，這種實驗學(xué)習(xí)的方式與當(dāng)今高校提倡的個性化學(xué)習(xí)方式相契合。與此同時，學(xué)生在實驗過程中完全可以利用先進的手段查找資料等實驗所需要的信息數(shù)據(jù)，而不須完全地依賴于書本，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)之后，可以利用先進的移動終端將其儲存起來，十分安全可靠。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不同的是，學(xué)生利用終端設(shè)備可以進行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，尤其是某段內(nèi)容不理解或者實驗數(shù)據(jù)并不滿意，都可以進行再一次的檢驗學(xué)習(xí)，直到結(jié)果符合要求。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，高校實驗檢驗學(xué)習(xí)成果的手段多樣，學(xué)生可以不同層次不同角度來檢驗自己的實驗成果，并且通過先進的移動設(shè)備來與其他飾演者進行交流學(xué)習(xí)，大大提高了實驗的可信性。

（三）交互式的高校實驗教學(xué)環(huán)境

這是移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實驗教學(xué)PBL模式的一大優(yōu)勢，學(xué)生可以利用多種通訊手段來進行交流，將實驗數(shù)據(jù)信息進行反饋，教師與學(xué)生之間不再須要面對面來研討，這種交流方式的存在，使得教師與學(xué)生達到雙贏，教師可以有時間從事更深入的研究，而學(xué)生在交互式實驗?zāi)Ｊ较?，完全占?jù)了實驗的主導(dǎo)地位，可以按照自身的情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過及時反饋也可以及時地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，在增加實驗可信性的同時，也培養(yǎng)了大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力， 某一項試驗內(nèi)容完成之后，教師可以隨時布置其他任務(wù)，對學(xué)生提出新的要求，而學(xué)生也可以隨時與教師探討新的實驗項目，這種交互式的反饋機制，符合人性化的教學(xué)理念，值得高校實驗教學(xué)人員推廣使用。

（四）獨占式的學(xué)習(xí)體驗

高校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式一般情況下都須要在一個統(tǒng)一的實驗環(huán)境中，實驗室中的資源都需要共享，有些實驗項目因為實驗室資源有限無法完成或者延后完成，再加之，教師作為實驗室的主體無法顧及到所有的學(xué)生，每個學(xué)生的能力存在著差異，理解能力也不同，而教師為了完成實驗任務(wù)只能顧及到大多數(shù)學(xué)生，因此在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，并不是所有的學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，甚至有些學(xué)生在實驗室中并沒有真正做過實驗，使得學(xué)生的能力無法真正得到提高，而在移動環(huán)境下的PBL學(xué)習(xí)模式則完全可以避免這種現(xiàn)象，因為每個實驗者都可以擁有屬于自己的移動終端設(shè)備，每個人都可以獲得實驗的體驗，而且這種體驗具有獨占式的特點，必須與其他人共享資源，這對緩解現(xiàn)代高校實驗教學(xué)資源緊張的情況有一定的作用，此外，最大的受益者是學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)效果得到保證，實驗學(xué)習(xí)效率也得到有效的提高。

三、基于移動學(xué)習(xí)的PBL實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）無線移動通信網(wǎng)絡(luò)

移動通信技術(shù)發(fā)展迅速，第三代移動通信技術(shù)3G是一種支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C式移動通信技術(shù)，其速率可達幾百 KB/S 到幾十 MB/K 不等。另一方面，大學(xué)建設(shè)了無線校園網(wǎng)，為高校移動學(xué)習(xí)的推行構(gòu)建了先進的技術(shù)支撐。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使各類移動學(xué)習(xí)資源下載速率更高，傳輸量更大，媒體形式更豐富。

（二）移動終端設(shè)備

移動終端設(shè)備得益于先進的移動通信技術(shù)的支持，也己經(jīng)從以功能型移動終端設(shè)備為主流轉(zhuǎn)變成了以智能型移動終端設(shè)備為主流，其處理能力，儲存容量等均大大提高。在高校學(xué)生中，智能型移動終端設(shè)備擁有比例不斷上升，擁有率高達93%。推廣并實施基于第三代移動通信技術(shù)與智能型移動終端設(shè)備的移動學(xué)習(xí)的硬件條件已經(jīng)非常成熟。

四、結(jié)語

綜上所述，可知傳統(tǒng)的高校實驗教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高校實驗教學(xué)的發(fā)展，因此須要對其進行改革，在移動無線接收設(shè)備十分發(fā)達的今天，完全可以利用這一基礎(chǔ)，來對高校實驗教學(xué)PBL模式進行改革與創(chuàng)新，并且經(jīng)過不斷的研究將其應(yīng)用在實踐中。

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編輯∕高 偉