初中數(shù)學小組合作學習方式的探究

孫麗萍

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，改革更加深入，在教學中采用最多的就是小組合作學習模式，而且也是一種最有效的教學方式，其最大的特點在于能夠促進學生和教師之間、學生和學生之間的互動，在一定程度上還能培養(yǎng)學生的主動參與性。主要是從當前我國初中數(shù)學教師在教學中所反饋回來的一些問題進行分析，并結合教師的教學經驗，以及教師在教學中的一些問題，提出幾點可以改善小組學習效果的方式，進一步提升教學質量。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作教學；探究

在素質教育、人文教育的今天，合作學習顯得更為重要，而且小學合作學習也是新課標所提倡的主要教學方式。對于小組合作學習，教師和學生都沒有深刻認識到小組合作學習的重要性，之

所以在初中數(shù)學中采用合作學習方式，是因為在小組合作學習的過程中，學生的學習任務、方向比較明確，而且各個小組之間進行競爭，能夠刺激學生追求知識的欲望，激發(fā)學生的學習動力，下面我們就對當前教學中存在的一系列漏洞進行分析，提出有利于教學的合理化建議，望廣大教師采納。

一、當前數(shù)學小組合作學習中存在的最大問題

小組合作學習是新課改提出的新教學模式，是課改的重點所在，但從我國當前的教學狀況來看，效果并不是很明顯。根據調查研究發(fā)現(xiàn)，其最主要的問題在于教師，教師在思想上并沒有意識到小組學習的重要性，或許并沒有認同小組合作學習，認為小組合作學習就是給學生提供了交頭接耳說話的機會，浪費教學時間，

嚴重影響教學的進度。所以，課改首先應該對教師進行思想教育，讓教師的思想與時俱進，貫徹科學的教學理念，要更多地認識到小組合作學習的優(yōu)勢，在小學合作學習中學生的思想進行碰撞，會產生新的火花，同時還提高了學生的主動參與性，有利于打造一個輕松活躍的學習環(huán)境，學習目標明確、學習方向一致，學習動力十足，學習的效率很快就會提升。

二、有效提高小組合作學習效率的重要途徑

小組合作學習能提高學習的效率，但是還受其他一些因素的影響，并不是把學生分成一個小組，就能起到良好的學習效果。應該從以下兩個方面做起：

1.教師要合理地對學生進行分組

在小組合作學習中，最關鍵的就是要先對學生進行合理化的分組。在分組的過程中教師要考慮學生各個方面的能力，例如，學生的學習情況、學生的心理因素、學生的主動性等等，教師要將成績好的學生和成績差的學生搭配在一起，把缺乏主動性的學生和主動性強的學生搭配在一起，這就能起到互相帶動的作用，在以往的小組合作學習中，教師往往是將好的學生分成一組，差的學生分成一組，這就導致分水嶺的出現(xiàn)，好的學生越來越好，差的學生越來越差，嚴重影響教學的進度。

2.教師要認識到小組學習的重要性

要想提高初中數(shù)學的教學質量，教師是最關鍵的，首先教師應該認同小組學習，認識到小組學習的重要性。但是調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多初中教師認為在初中階段，學生的自制力不強，貪玩，如果采用小組合作學習并不能起到很好的教學效果，所以采取單一的教學方式，以講述為主，這種教學模式不僅落后，而且對學生的限制性比較強，在很多方面學生的能力都受到了限制，不適合學生的發(fā)展。所以在初中的數(shù)學教學中，教師的思想要與時俱進，及時進行更新，要認識到小組學習的優(yōu)勢以及小組學習的重要性，

在小組學習的過程中，學生有明確的學習方向，還有明確的競爭對手，在競爭合作中，學生能得到快速的鍛煉提升，而且在競爭合作中能提高學生的主動參與性，在交流的過程中，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的興趣，對學生未來的發(fā)展學習打下了堅實的基礎。

總的來說，小組合作學習作為我國課改推行的重要教學方式之一，對提高我國教學質量有很大的作用，但其中還有很大的漏洞，本文主要抓住小組合作學習中的漏洞進行分析，對教師提出了一些合理化建議，望廣大教師采納，為我國初中數(shù)學的教學開辟新的道路。

參考文獻：

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[2]張媛媛，熊濤.合作學習策略的理論與實踐研究綜述[J].湖南第一師范學報，2007（02）.

編輯 董慧紅