讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)走向高質(zhì)輕負(fù)

楊煥正

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于教學(xué)的整體性、有效性和人文性具有極其深刻的意義。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須精心設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生“愛(ài)做”“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人。為此，“高質(zhì)輕負(fù)”成為了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、從枯燥走向趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

新課程呼喚有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話、游戲、故事、謎語(yǔ)等，通過(guò)多種渠道，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)枯燥的機(jī)械練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小羊找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)。即：小羊接到小豬打來(lái)的電話，邀請(qǐng)小羊到它家玩，小豬說(shuō)：“它家的門牌號(hào)是98號(hào)?！笨尚⊙虻搅诵∝i居住的小區(qū)一看，傻了，原來(lái)這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小羊找到小豬家嗎？這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有童趣味的游戲性作業(yè)，把原有枯燥、乏味的計(jì)算題融合在生動(dòng)的故事情節(jié)中，提高學(xué)生運(yùn)算的技能和學(xué)習(xí)的興趣。

二、從封閉走向開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

開放主要表現(xiàn)在解題策略多樣，問(wèn)題答案不唯一等方面。開放性作業(yè)能夠促使學(xué)生多角度、多方位、多渠道地解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)。我們要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素合理、恰當(dāng) 、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”和求“活”的訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料5元。小東有15元：（1）都買面包，最多可以買幾個(gè)，還剩幾元？（2）都買蛋糕，可以買幾個(gè)，還剩幾元？（3）還可以怎樣買，正好把錢用完？通過(guò)這樣一題多變的訓(xùn)練，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、從書面走向?qū)嵺`，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，不但可以讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。如：在教完“統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)”這一部分的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作完成的實(shí)踐性作業(yè)：眼睛是心靈的窗口，我們要注意用眼衛(wèi)生，才能有效預(yù)防近視。但在我們學(xué)校各個(gè)年級(jí)都有其中一部分同學(xué)近視，請(qǐng)你對(duì)各年級(jí)的學(xué)生視力進(jìn)行調(diào)查，了解近視的人數(shù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，進(jìn)而制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)出現(xiàn)這科情況的原因進(jìn)行分析。在這種實(shí)踐作業(yè)中，采用小組合作完成的形式，不僅可以提升學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、從統(tǒng)一走向分層，滿足學(xué)生不同需要

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，將學(xué)生分成各種層次，并為不同層次的學(xué)生布置難度不一樣的作業(yè)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如：在完成“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，我為不同層次發(fā)展的學(xué)生設(shè)計(jì)了三道層次性作業(yè)，并以星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并勇于挑戰(zhàn)。（1）三星級(jí)作業(yè)（面向?qū)W困生）：學(xué)校圓形花壇半徑為3米，求它的面積。（2）四星級(jí)作業(yè)（面向中等生）：已知公園里圓形花壇的周長(zhǎng)是628米，求它的面積。（3）五星級(jí)作業(yè)（面向優(yōu)等生）：有一頭牛被主人用長(zhǎng)6米的繩子栓在一個(gè)長(zhǎng)著青草的長(zhǎng)方形院子中心的木樁上，這個(gè)長(zhǎng)方形院子的長(zhǎng)是12米，寬是9米，請(qǐng)問(wèn)這頭牛能吃光所有青草嗎？為什么？它最多能吃到多大面積的青草呢？這樣的分層作業(yè)既可以給予不同層次學(xué)生的選擇空間，更可以激勵(lì)他們敢于挑戰(zhàn)自我，充分 調(diào)動(dòng)他們完成作業(yè)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念。

讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上大膽改革和創(chuàng)新，走“高質(zhì)輕負(fù)”之路。只有這樣才更加符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才可以真正讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint