國家骨干高職院校建設示范效應研究與實踐

趙春宇

摘要：

發(fā)揮示范效應是國家示范以及骨干高職院校建設的根本目的，包括培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、教學資源建設等方面。示范及骨干高職院校通過內涵提升、總結建設成果、建立示范效應有效途徑，在保證自身可持續(xù)發(fā)展的同時，也帶動了全國高職院校的有序健康發(fā)展。

關鍵詞：

國家骨干；高職院校；示范效應；研究；實踐

中圖分類號：

F27

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）09007203

1國家骨干高職院校示范效應的內涵

1.1創(chuàng)新辦學體制，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制——改革的示范

高職院校自本世紀初以來在數量上和規(guī)模上取得了快速發(fā)展，隨著國家職業(yè)教育的改革，職業(yè)教育現已從原來的外延發(fā)展轉向內涵發(fā)展。在高職教育內涵發(fā)展過程中，在人才培養(yǎng)質量上遇到了一個個瓶頸，國家推出的高職示范骨干建設，正是想通過這一批院校通過創(chuàng)新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，來突破職業(yè)教育當下發(fā)展遇到的瓶頸。職業(yè)教育的目的在于為我國經濟發(fā)展和產業(yè)升級轉型提供高水平技能型人才，但是現有的狀況很不理想，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以滿足社會的需要，與企業(yè)需要脫節(jié)的現象很嚴重。骨干院校在建設過程中，需要突破原有的辦學模式，走工學結合，產教結合的道路，將行業(yè)企業(yè)引入職業(yè)教育發(fā)展中來，改革培養(yǎng)模式，讓學生走出去，讓企業(yè)行業(yè)專家走進來，從而實現人才培養(yǎng)過程與實際工作過程的對接，培養(yǎng)出社會需要的高技能應用型人才。

1.2增強教學服務意識，提升辦學質量——管理的示范

教學模式的改革必然要求教學管理的改變，管理跟不上，教學模式設計的再理想，效果也很難實現。隨著改革的深入，教學管理在管理對象、管理過程、管理形式上都將發(fā)生重大的變革，高職教學中強調工學結合、校企合作、我們要將學生推出去，同時實踐過程中還要將校外企業(yè)專家引入校內進行教學，教學對象會發(fā)生重大變化；隨著教學方法的改革，比如微課、慕課、翻轉課堂等新型教學方法的實施，我們教學過程的管理將更加復雜，不僅僅要求老師備好課，老師還要懂得管理，要跟隨社會發(fā)展的節(jié)奏，不然難以跟學生進行有效的溝通。因此骨干高職院校在體制機制改革的同時，要不斷探索高校的管理方式。

1.3樹立專業(yè)品牌觀念，實現可持續(xù)發(fā)展——發(fā)展的示范

職業(yè)教育也是現代市場經濟的一個參與主體，其發(fā)展也需要受經濟規(guī)律的制約。因此對于微觀層面的各個職業(yè)院校來講，要想實現可持續(xù)發(fā)展，必須要打造品牌，否則在競爭中就難以持續(xù)發(fā)展，甚至被淘汰。品牌專業(yè)需要經過相當長時間的文化積累，一旦形成，將給職業(yè)院校發(fā)展帶來巨大的競爭優(yōu)勢。品牌專業(yè)建設需要考慮很多方面的因素，首先，要選好品牌專業(yè)，院校需要考慮社會的宏觀環(huán)境，要進行充分的調研，分析競爭對手的狀況，并結合自己的現有狀況，合理選擇建設的品牌專業(yè)；其次，加強教學資源建設，包括師資隊伍建設、教學資源庫建設、實習實訓軟硬件建設，以學生專業(yè)技能培養(yǎng)為目標，合理組織教學資源，有效提高教學質量；第三，提升社會服務能力并進行充分宣傳，職業(yè)教育根本目的是為產業(yè)服務，因此只有在為社會提高服務的過程中才能夠體現出其價值，彰顯其辦學水平，同時要抓住一切可利用的機會進行充分宣傳，比如會議交流、職業(yè)技能大賽、中職骨干教師培訓、對口支援等途徑。

2骨干高職院校示范效應的體系結構及其實現途徑

2.1示范效應體系結構

（1）示范效應要素構成。

示范效應的發(fā)揮從動態(tài)角度看經歷了示范成果、示范經營、示范效應三個階段，高職骨干院校示范效應發(fā)揮首先要總結骨干建設過程的經驗和成就，并進行充分的提煉，使之具有借鑒的可操作性。同時示范效應的發(fā)揮還需要示范經營，需要對示范成果進行提煉、營銷以及管理，示范經營包括對內的進一步完善，以及對外的宣傳推廣。通過示范經營最終達到骨干院校示范效應的目的，一方面對其他高職院校起到了示范模范作用，另一方面，展現了骨干校的辦學實習以及豐富的內涵，達到了品牌宣傳和塑造的目的。

（2）示范效應體系結構。

從發(fā)展機制來看，示范效應不是一個靜態(tài)事物，而是一個動態(tài)的行為過程，包括內隱層、核心層和外顯層，三者之間逐步遞進，前后關聯性很大，如圖1所示。

示范效應三個層級之間相互聯系，相互影響，三者通過一系列行為形成一個完整的發(fā)展過程，正是這種閉合的關聯性產生了示范成果和示范效應的再循環(huán)，在循環(huán)中實現不斷的增值。另一方面，以上示范效應的結構也能體現出示范效應的三個特性，即過程性、時效性和價值性，骨干高職院校示范效應的發(fā)揮要把握好這三個方面的特征。

2.2骨干高職院校示范經營過程的途徑

國家骨干建設院校建設成果的示范效應發(fā)揮需要平臺，這個平臺的建設需要政府主導，更需要多方主體共同參與，示范效應的發(fā)揮也是政府骨干示范院校建設的主要目的。結合當下的高職院校教學管理過程，現有的發(fā)揮示范效應的主要途徑包括對口支援、骨干教師培訓、中高職銜接、社會服務、技能大賽等方面，對口支援以及中高職骨干教師培訓中可以將示范成果進行直接的宣傳和展示，社會服務以及技能大賽過程中，優(yōu)秀的服務水平和比賽結果也很好的反映出我們的辦學水平，也是對我們示范成果的檢驗，骨干建設成果的輻射功能發(fā)揮需要在這幾個方面做好工作。

3我院會計專業(yè)骨干建設內涵提升及示范效應實踐探索

安徽商貿職業(yè)技術學院2008年被省教育廳、財政廳確定為首批“安徽省示范性高等職業(yè)院?！绷㈨椊ㄔO單位，2010年被教育部、財政部確定為國家骨干高職院校立項建設單位，2014年以“優(yōu)秀”等次通過教育部、財政部驗收。

3.1我院會計專業(yè)骨干建設內涵顯著提升

（1）“崗證學”和“教學做”一體，完善工學結合人才培養(yǎng)模式。endprint