論高校思想政治理論課教師語言藝術(shù)

朱琳　師婕

摘 要：思想政治教育的語言作為思想政治教育傳輸?shù)妮d體，對高校思想政治教育課的成敗起著重要的作用。通過對思想政治理論課語言及其語言藝術(shù)的內(nèi)涵進行概述的基礎(chǔ)上，分析了思想政治理論課教師語言藝術(shù)的幾點要求，并對教師如何實現(xiàn)思想政治教育課堂教學(xué)語言藝術(shù)這一問題的路徑進行了探索。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教師；語言藝術(shù)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0241-02

語言作為一個傳播思想的工具和載體，對思想政治教育起著極其重要的作用。思想政治理論課教師掌握運用好語言藝術(shù)，有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的熱情，順利開展思想政治教育活動，增強思想政治教育效果，促進思想政治教育目標和任務(wù)的完成，使馬克思主義真正進教材、進課堂、進頭腦。同時，有利于受教育者正確的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，有利于馬克思主義大眾化。研究思想政治理論課教師語言藝術(shù)，不僅是理論的需要，也是實踐的需要，一定程度上關(guān)系著思想政治教育的成敗。

一、思想政治理論課語言藝術(shù)的含義

何為語言藝術(shù)？對這一問題的研究，不少學(xué)者做出了解釋。如劉玉瑛說：“所謂語言藝術(shù)，就是表達者在運用語言進行交際時，為了提高語言的表達效果，達到交際目的，在語句合乎邏輯、語法規(guī)范、修辭妥帖的基礎(chǔ)上，而根據(jù)交際對象和交際場合，選擇使用的富有創(chuàng)造性的語言手段和獨特、靈活、恰當(dāng)?shù)恼Z言方式?！盵1]鄭曉舜認為：“語言藝術(shù)，或者叫作語言的藝術(shù)性，是指運用語言反映客觀事物、表現(xiàn)思想達到準確、鮮明、生動、完美的程度，即具有藝術(shù)性的程度。這里說的“藝術(shù)”，是指富有個性和創(chuàng)造性的方式方法。所以，換言之，語言藝術(shù)，也就是富有個性和創(chuàng)造性的、完美的語言方式。”[2]總體來說，語言藝術(shù)，就是表達者在交際過程中，運用語言的手段創(chuàng)造審美的形象的一種藝術(shù)形式。

思想政治理論課語言是在思想政治理論課過程中，教育者把思想政治信息傳遞給受教育者，并與受教育者進行溝通交流的表達符號。而思想政治理論課語言藝術(shù)，作為藝術(shù)的一個門類，是指思想政治教育傳播者為實現(xiàn)思想政治教育的目的，根據(jù)受教育者和具體場合條件的特點，在語言表達上巧妙運用富有創(chuàng)造性的、特殊性的語言手段和表達技巧，使受教育者樂于接受理論教育的一種藝術(shù)形式。

二、思想政治理論課語言藝術(shù)要求

思想政治理論課教師要想讓自己的語言吸引人，打動人，就需要遵循一些基本的規(guī)范和要求。思想政治理論課語言藝術(shù)的要求具體如下。

（一）語言要富有生動性

當(dāng)前高校思想政治教育課堂教學(xué)氣氛還不夠活躍，有些教師教學(xué)語言較為沉悶，照本宣科，致使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，思維窒息，學(xué)習(xí)主動性消失。這樣的思想政治教育是沒有效果的。心理學(xué)研究揭示，愉快的情感是認識和實踐能力的動力。學(xué)生在一個生動活潑的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)情緒就會受到感染、激勵，主動性油然而生。在思想政治理論課堂上，教師要以人為本，積極營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，要在語言表達上把握生動性的技巧，充分發(fā)揮語言的靈活性與多變性，使語言的表達充滿創(chuàng)造性，如文言文與現(xiàn)代語言的結(jié)合，中外語言表達的結(jié)合，充分調(diào)動語言潛在的多變性特點，避免一味材料轉(zhuǎn)述。教師要在遵循內(nèi)容嚴謹性上，適當(dāng)運用貼近生活的語言，以幽默多變的方式恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，給聽者親切之感，更易于理解。

（二）語言要富有針對性

教師講話要分清對象，無的放矢，不看對象，只會造成“對牛彈琴”的現(xiàn)象。思想政治理論課的語言表達就要“看菜吃飯”“到什么山唱什么歌”。思想政治理論課教育實效好不好，首先看教師能不能“看菜吃飯”。在高校思想政治教育課堂中，教育的對象是大學(xué)生，教師需要在思想政治教育語言表達過程中，把握住大學(xué)生的心理特點和層次性特點。在教學(xué)過程中，教師既要理解大學(xué)生稚氣未脫的狀況，又要把其看成是獨立自主、有主見的成年人，語言表達要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。針對不同學(xué)生存在知識基礎(chǔ)不同、接受理解程度不同及心理承受能力不同等現(xiàn)象，教師要準確區(qū)分大學(xué)生的思想類別和層次，科學(xué)地制定思想政治教育的語言表達目標，正確選擇語言表達方式，力求將普遍性的要求同特殊性的要求結(jié)合起來。

（三）語言應(yīng)避免形式主義

形式主義在思想政治理論課中是要不得！毛澤東在《反對黨八股》中反對搞形式主義，反對說空話裝門面。他在列舉黨八股的罪狀時，所列前兩條就是“空話連篇，言之無物”“裝腔作勢，借以嚇人”。毛澤東的文章精練，口頭講話也很簡要，始終堅持著語用學(xué)中的“關(guān)聯(lián)準則”，即我們的言語必須與交際目的相關(guān)，必須能傳遞有效的信息。在思想政治理論課堂上，同樣要求教師語言要簡明，不說與課堂無關(guān)的話，要向?qū)W生傳遞有用的信息，提高語言表達的有效性。與此同時，教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性，遵循語用學(xué)的“質(zhì)量原則”，即所說的話要確切、清晰地表現(xiàn)所要講述的事實和思想，不說缺乏足夠證據(jù)的話。高校思想政治教育是為大學(xué)生健康成長服務(wù)的，思想政治理論傳遞的是科學(xué)的馬克思主義真理，科學(xué)的真理就需要科學(xué)規(guī)范的語言去闡述與傳播。因此，教師必須在堅持科學(xué)的馬克思主義態(tài)度基礎(chǔ)上，遵循語言表達的嚴謹性。

三、思想政治理論課語言藝術(shù)實現(xiàn)途徑

思想政治理論課語言藝術(shù)既是一科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是教育者對受教育者運用語言傳遞信息、思想和感情的重要手段和技巧。它需要教育者與受教育者共同有效的配合才能達到語言交際的最佳效果。思想政治教育課的語言藝術(shù)性要從以下三個方面來實現(xiàn)。

（一）充分發(fā)揮思想政治理論課語言藝術(shù)教育者的主導(dǎo)作用

教師作為思想政治教育語言的傳播者，組織者和實施者，起著主導(dǎo)作用。讓學(xué)生樂于接受信息并積極參與到授課過程中，語言主體的老師起著不可估量的作用。

首先，教師要將理性表達和情感投入相結(jié)合。在語言表達過程中，可將思想政治教育原則中的說理引導(dǎo)法與情感陶冶法相結(jié)合。思想內(nèi)容決定著語言的表達，教師要自覺以理性為主導(dǎo)，堅持情理結(jié)合。將思想政治課教育內(nèi)容，理性地對大學(xué)生進行全面、系統(tǒng)地講解，善于運用歷史和現(xiàn)實的生動事例，提高他們對問題分析和理性認識的能力。同時教師要在理性的教授過程中進行豐富情感投入，積極的引導(dǎo)和擴展學(xué)生感性情感流露，增強高校思想政治課的說服力、感染力和吸引力，使學(xué)生在這樣的語言授課過程中，受到高尚情操的感染熏陶，達到推動學(xué)生思想認識上的發(fā)展。

再次，教師應(yīng)該保持一種幽默不失莊重的形象。語言是一個集語音、語調(diào)、內(nèi)容、形象等為一體的多重因素影響下的交流媒介，語言表達主體的形象在語言藝術(shù)中發(fā)揮著不容小覷的作用。一般而言，在其他條件大體相同的情況下，語言表達主體在接受語言表達客體心中形象好，傳播效果會比形象差的更為顯著。作為向?qū)W生教授思想政治教育理論知識的教師，一直被看作是較高思想素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的人群，在學(xué)生眼中有著莊嚴的形象，備受學(xué)生尊敬。教師不僅僅是對知識的傳播，還有對良好行為舉止的彰顯，是學(xué)生樹立榜樣最直接、最現(xiàn)實的主體。教師應(yīng)該以適當(dāng)?shù)?，得體的方式去樹立自身良好形象和人格魅力，準確把握幽默卻不失重的度，規(guī)范其自身形象。

（二）充分尊重思想政治理論課語言藝術(shù)受教育者的主體地位

高校思想政治課的有效教育需要教師以尊重學(xué)生主體地位為前提，把握好“雙主體”之間的關(guān)系，使學(xué)生不斷發(fā)揮自身主體地位，將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

第一，建立“雙主體”交互模式。在思想政治教學(xué)過程中，一方面，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生興趣，有針對性地在授課過程中采用質(zhì)疑發(fā)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，讓學(xué)生認識到自身的主體地位并能參與其中。另一方面，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，語言表達過程中多采用第一人稱方法，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親切感受到課堂是與自己有關(guān)的，樂于融入課堂中。

第二，建立行之有效的反饋制度。建立有效的反饋制度也是充分尊重大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)形式，通過學(xué)生對教師語言的反饋，教師能夠及時做出工作調(diào)整，改進語言表達方法，增強思想政治教育的有效性。如采取階段性不記名式反饋形式，讓學(xué)生充分提出建議，教師通過反饋結(jié)果對課堂語言的應(yīng)用進行及時調(diào)整，針對不同種類的學(xué)生采用不同的語言表達形式。反饋制度的建立方便教師有效把握學(xué)生特點，制定課堂語言目標，采用有效語言表達技巧，使課堂中教師與學(xué)生達到良性互動，這就為課堂語言的順利進行提供了必要的前提。

（三）營造良好的思想政治理論語言藝術(shù)的社會環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，然而，隨著社會多元化的發(fā)展，這種顯性教育方法逐漸不適合主體意識越來越強的大學(xué)生，甚至一定程度上會引起他們的抵觸情緒。

當(dāng)今時代，大眾傳播媒介迅速發(fā)展，不可否認，它為我們及時、適時獲取最新信息提供了方便。但同時它也在一定程度上起著消極作用。例如，越來越多的虛假新聞，炒作新聞及其有償新聞出現(xiàn)在我們的視野中，這些“媒介腐敗”的新聞在某種程度上敗壞了大眾傳媒的社會正面輿論權(quán)威和社會公信力，與思想政治教育課對于真理和真相的傳播權(quán)威產(chǎn)生了強烈的沖突，導(dǎo)致學(xué)生一部分拒絕相信媒體的正面宣傳和引導(dǎo)，一部分因受到這種負面輿論的影響逐漸喪失對國家的熱情，社會事業(yè)的熱情以及對社會大眾的熱情，不利于大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。在這種情況下，思想政治教育教師首先應(yīng)該承擔(dān)起社會正確輿論力量指導(dǎo)者的重任，將高校思想政治課的教學(xué)與時代接軌，善于運用有效媒體語言。其次，教師要有辨別的能力，明辨積極媒體與腐敗媒體的差異，對學(xué)生進行必要的疏導(dǎo)，避免學(xué)生受不良思想意識的影響。最后，教師要敢于同腐敗語言做斗爭，不斷增強自身的知識儲備，掌握應(yīng)時代發(fā)展的信息，制定正確有效的語言目標，運用積極的輿論力量和輿論表達形式對學(xué)生進行指導(dǎo)。總之，教師要注重學(xué)習(xí)情境的時代性構(gòu)建，在語言上要具有鮮明的時代特征，要緊扣時代的主旋律和國際國內(nèi)形勢的動態(tài)，使思想政治教育工作更具針對性和時代特征。

參考文獻：

[1]劉玉瑛.思想政治工作語言藝術(shù)[M].北京：中央文獻出版社，2000：32.

[2]梁光志.思想政治教育語言藝術(shù)研究[J].理論研究，2010（8）.