淺談幼兒圖畫書閱讀延伸之“開枝散葉”

牛林楓

幼兒圖畫書是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，通過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同層面上價值、互動來講述故事的一本藝術，它對孩子的影響是非常大的。幼兒在閱讀成長過程中，越來越不滿足看畫頁，講故事，開始有了一些延伸閱讀的愿望，這既是幼兒對閱讀后的一種情感宣泄，也是不斷拓展閱讀本能的一種游戲化的形式。幼兒閱讀行為的深入，會為幼兒閱讀綜合能力的提高打下良好的基礎，為升入小學后看圖寫話和寫作文提供有力保證。因此我們要開展閱讀延伸活動，幫助幼兒鞏固閱讀興趣，提升閱讀經(jīng)驗，豐富相關知識。

如何讓幼兒圖畫書發(fā)揮更大的教育效果，教師可以借助閱讀材料，豐富活動延伸，有意識的把圖書“開枝散葉”，通過豐富多彩的活動幫助幼兒創(chuàng)造性地表達自己對圖畫書的理解，挖掘幼兒對圖畫書的創(chuàng)造潛能。為此，我在開展圖書閱讀時 ，借用圖書二度開發(fā)延伸到其他活動中，進行了嘗試與探索。

現(xiàn)概述兩個案例。

案例一：小班圖畫書《小鴨子找朋友》

教師講述故事后，幼兒已有初步的概念，教師再次帶領幼兒完整觀察圖畫、閱讀故事之后，讓孩子模仿故事情節(jié)請好朋友幫忙拔蘿卜，最后大家一起感受成功的喜悅。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒情緒馬上高漲起來。

案例二：中班圖畫書《小豬蓋房子》

第一環(huán)節(jié)游戲的導入

故事第一部分，教師邊講述邊與幼兒開展用動作表現(xiàn)蓋房子游戲，調(diào)動幼兒表演的欲望。

第二環(huán)節(jié)逐一出示畫面，引導幼兒觀察并大膽講述。

出示故事畫面時，教師提示：小豬都蓋了怎樣的房子？發(fā)生了什么事？

第三環(huán)節(jié)教師講述故事結(jié)尾，活動延伸為幼兒表演故事。

這兩個教育活動，教師根據(jù)圖畫書內(nèi)容設計相關的活動延伸環(huán)節(jié)，增加模仿表演故事，既符合幼兒年齡特點，又激發(fā)了幼兒興趣。在圖畫書教學原有模式上進行了創(chuàng)新，讓幼兒充分感受圖書故事，領會了圖畫書的獨特魅力。因此，我對圖畫書活動延伸進行了些二度開發(fā)，推動了圖畫書“開枝散葉”的功用。

“開枝散葉”案例一：角色扮演引導幼兒再現(xiàn)故事情節(jié)、親歷故事事件以及體驗所扮角色的情緒情感。

圖畫書閱讀注重體驗和感受，幼兒在閱讀中能體驗故事的情景和情節(jié)，體驗故事中人物的情緒。那么在活動延伸中我們挖掘和利用繪本中的圖畫價值，注入角色表演，孩子們的積極性會更高一些。所以，在設計圖書欲閱讀教學時教師要注意做到動靜交替，讓孩子們在靈動的課堂中一起走進圖畫書，閱讀理解圖書內(nèi)容，明白圖畫書所賦予的意義。

在“啪啦啪啦砰”的教學活動中，教師帶領幼兒閱讀后，為幼兒提供豐富、適合的游戲材料;幼兒根據(jù)故事的線索邊游戲邊表演，體驗角色心理，想象和創(chuàng)造各種情節(jié)。特別是表演到遇到大花蛇后，幼兒對故事中的這一個場景特別有興趣，就擴充了小鼴鼠逃跑時又遇到了青蛙、螞蟻，這些地下的小動物幫他們逃離危險，最后遇到自己的同伴。游戲給幼兒提供了多次反復實踐和創(chuàng)造的機會，幼兒將自己的生活經(jīng)驗和對文學作品的理解融入到表演游戲中，許多情節(jié)得到擴充，人物形象變得更加生動。他們給故事增加了許多色彩。孩子們生動的表演，不僅豐富了對地下生長的動植物的知識，還發(fā)展了小動物之間要互相幫助的社會情感。把繪本的價值發(fā)揮的淋漓盡致。

“開枝散葉”案例二：結(jié)合繪畫手工等形式豐富幼兒的藝術技能，幫助幼兒創(chuàng)造性地表達自己對繪本的理解。

繪本不僅以其內(nèi)容的生動有趣吸引幼兒，而且也以其形式美給予幼兒藝術的享受。教師借助閱讀材料，即可培養(yǎng)幼兒的審美感受能力和藝術表現(xiàn)力。

在“猜猜我有多愛你”的教育活動中，發(fā)現(xiàn)圖書畫面采用黑白色調(diào)來烘托小兔子逃跑的無情景，這也是幼兒積累美術色彩與情景結(jié)合學習的絕好機會。為此，在活動延伸時，我為幼兒提供了閱讀作品的各種色彩的圖畫，引導幼兒了解閱讀作品的繪畫風格，然后讓幼兒暢談畫面帶給自己的視覺感受，最后幼兒拿起畫筆親自作畫，豐富對藝術表現(xiàn)的想象。真正領悟色彩與故事的密切關系。

幼兒的成長發(fā)展更多來自于對圖畫的欣賞與感悟。因此閱讀圖畫，增強幼兒對畫面藝術的感受，才能更好地理解圖畫書所蘊含的寓意。

“開枝散葉”案例三：情節(jié)創(chuàng)編幫助激發(fā)幼兒的想像力，挖掘幼兒對圖畫書的不同理解。

圖畫書在設計時，往往給幼兒留下很大的想象空間，因此把情節(jié)創(chuàng)編融入活動延伸中既有助于激發(fā)幼兒的想像力，又挖掘了幼兒對圖畫的不同理解。

在“幸運的一天”的圖畫故事教學中，教師就恰當?shù)倪\用了情節(jié)創(chuàng)編這一延伸活動。故事內(nèi)容講述的是小豬利用智慧成功戰(zhàn)勝狐貍的故事。在幼兒充分閱讀與理解的基礎上，教師別出心裁地在末頁安排了一個新角色——狼先生，這引發(fā)了幼兒的激烈討論，現(xiàn)在兩個厲害動物出現(xiàn)，小豬會怎樣戰(zhàn)勝他們呢？于是教師巧妙地抓住了幼兒的興趣，鼓勵幼兒展開想像創(chuàng)編了一個個富有創(chuàng)意的小故事。所以教師若能合理運用豐富的延伸活動，可以起到為整個圖書閱讀教學添磚加瓦的促進作用。

“開枝散葉”案例四：運用剪貼、文字等選擇圖畫書，創(chuàng)造性自制圖畫書。

幼兒繪圖書閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)多姿多彩，這樣幼兒在享受故事的生動有趣，感受故事的文學意境時，還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力。

在“十個太陽”的教育活動中，幼兒根據(jù)畫面猜測，創(chuàng)想出許多形象。當活動接近尾聲時，幼兒意猶未盡。因此教師設計了活動延伸---自制圖書。幼兒在剛才知識經(jīng)驗的基礎上，筆下又創(chuàng)設出許多可以想像的畫面。孩子們創(chuàng)作出太陽一個個是怎樣消失的連環(huán)圖畫，把孩子作品整理一下，就是一本充滿童趣與想像的圖畫書。

幼兒紛紛從自身經(jīng)驗出發(fā)，大膽想象，與圖畫書進行心靈交流，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界。

“開枝散葉”案例五：進行經(jīng)驗遷移，充分發(fā)揮繪本的多功能性。

圖畫書內(nèi)容設計是多元化的，幼兒在學習閱讀欣賞故事時，還涉及到其他多領域的活動，，活動延伸有效的進行了方方面面的知識整合。

在故事《長頸鹿的的圍巾》的教學活動中，教師與幼兒一起欣賞閱讀故事后，懂得并感受到分享是一件快樂的事情，還初步感受到規(guī)律的顏色排列。教師敏感的抓住故事設計的顏色排列的變化這一環(huán)節(jié)，在活動延伸中組織幼兒進行“小小設計師”的數(shù)學與美術相結(jié)合的綜合活動。教師準備了多種顏料，請幼兒按顏色來進行圍巾設計，于是幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗設計了形色各異的漂亮圖案。這一幅幅優(yōu)秀作品不僅發(fā)展了孩子的觀察數(shù)理創(chuàng)設的能力，也表達了孩子們對藝術的喜愛之情。

以圖畫書為契機，挖掘深層次的教育內(nèi)涵，融入多元化的知識教育，既符合幼兒興趣特點，又豐富了幼兒知識經(jīng)驗。對圖畫書閱讀延伸開發(fā)要注意以下幾點：

第一、圖畫書活動延伸要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活經(jīng)驗。第二、圖畫書活動延伸要增強相互滲透的意識，加強各領域之間的聯(lián)系。第三.圖畫書活動延伸要為幼兒提供充分的自由的發(fā)展空間。圖書蘊含豐富多彩的信息，因此設置活動延伸時要根據(jù)圖書內(nèi)容、幼兒經(jīng)驗、認識差異，給予幼兒發(fā)展的最大空間，不急于介入，不急于告知。

總體而言，幼兒圖畫書蘊深刻、價值多元，在開展教學之前教師需深入研讀和挖掘，讓幼兒在快樂感動中獲得知情意行的和諧發(fā)展。最后，對圖畫書的開發(fā)與挖掘仍需對其進行深入的研究和探索，我們應該進行不斷的自我嘗試，挖掘出更加有效的圖書閱讀教學策略和方法。