談情感教育方法對(duì)和諧院校的意義

許乃偉 劉春燕

摘要：“3+2”模式指的是中專院校與大專院校聯(lián)合辦學(xué)，在中專完成3年學(xué)習(xí)后，再到聯(lián)合所辦學(xué)校完成2年課程，拿到大專畢業(yè)證，是一種為適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展以及社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才需要的一種高職教育模式。筆者結(jié)合管理實(shí)踐，提出了以下觀點(diǎn)，以期能為“3+2”模式班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：“3+2”模式 ?情感教育 ?務(wù)實(shí)性 ?實(shí)踐

0 引言

目前，班級(jí)管理仍然是高職院校學(xué)生管理的基本模式。“3+2”模式學(xué)生大多是因?yàn)槌踔形幕n成績(jī)不理想，難以上理想高中、考大學(xué)無(wú)望才選擇進(jìn)入“3+2”模式學(xué)習(xí)。知識(shí)基礎(chǔ)差、貪玩心重、情緒起伏大、逆反心強(qiáng)等幾乎是他們的特定屬性，這也注定了“3+2”模式班級(jí)學(xué)生工作的繁瑣和復(fù)雜。筆者從工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出以下工作策略。

1 在工作中要注重和學(xué)生之間的感情交流

尊重學(xué)生的人格，在平等的立場(chǎng)上同他們談話和交往，在交往當(dāng)中巧妙地尋找教育時(shí)機(jī)，就能達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)十六歲左右的“3+2”模式學(xué)生更是如此。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！狈湃问遣回?fù)責(zé)任的表現(xiàn)，但過(guò)分的嚴(yán)厲就會(huì)缺乏情感的交融。對(duì)于目前學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)講，有些事嚴(yán)厲，不見(jiàn)得能達(dá)到所期望的效果。

“情感教育”是打開(kāi)班級(jí)管理之門(mén)的金鑰匙，古人云，“攻心為上”，大量的社會(huì)事例和教育實(shí)踐告訴我們，“情”常常能成為打開(kāi)困局之門(mén)的金鑰匙。情感教育能感化學(xué)生的心、拉近師生之間的距離，也是學(xué)生接受教育的前提。對(duì)于一線學(xué)生工作者來(lái)講，你若是真正地愛(ài)護(hù)學(xué)生，那就應(yīng)該讓學(xué)生感受到這份愛(ài)！

2 家長(zhǎng)的認(rèn)同是學(xué)生工作出效果的重要推手

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，因此僅依靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)各方面的配合，其中家庭教育尤為重要。而班主任能否處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，都將直接影響學(xué)生管理工作的成效。

班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，主動(dòng)調(diào)節(jié)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，在協(xié)調(diào)過(guò)程中建立良好的道德關(guān)系。針對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題意見(jiàn)不合的時(shí)候，班主任要用商量、征求的口氣，決不能用居高臨下語(yǔ)氣進(jìn)行交流。因?yàn)閷?duì)班主任而言，自身容易產(chǎn)生一種“我是專業(yè)教育工作者，我懂你不懂，我講你聽(tīng)”的心理情緒，于是就出現(xiàn)班主任“訓(xùn)斥”家長(zhǎng)的局面。其次，在現(xiàn)實(shí)中生活，班主任的學(xué)問(wèn)在家長(zhǎng)面前不一定具備絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在人格上兩者又是絕對(duì)的平等關(guān)系，因此不應(yīng)該存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系，而是一種十分重要的合作關(guān)系，班主任還需要通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流而更加了解學(xué)生日常的一些生活習(xí)慣，這樣便于日后對(duì)學(xué)生的管理。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸不能夠帶有世俗的功利色彩，在接待學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候，更是要杜絕以貌取人、以職取人和以財(cái)取人的心理。

而班主任只有強(qiáng)化和擺正與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能真正贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育之間建立和諧、有序的聯(lián)系，并促使兩者之間能夠相輔相成，共同完成培養(yǎng)好學(xué)生的教育目標(biāo)。

3 工作中的務(wù)實(shí)性和方法性

作為工作在一線的學(xué)生班主任，工作必須講究務(wù)實(shí)性和方法性。及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生健康度過(guò)大學(xué)三年的每個(gè)階段是班主任工作的內(nèi)在要求。在思想上，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是學(xué)校的工作重心，任何學(xué)生工作都不應(yīng)該偏離了這一點(diǎn)。作為班主任，我們應(yīng)該立足于維護(hù)自己分管班級(jí)和所在系部其它班級(jí)良好的學(xué)習(xí)秩序，配合任課老師，重點(diǎn)搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

班主任每周深入公寓兩次，深入了解學(xué)生生活，應(yīng)及時(shí)處理學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題。若僅僅走馬觀花地轉(zhuǎn)、例行公事地布置，不能解決學(xué)生實(shí)質(zhì)困難，勢(shì)必影響工作的進(jìn)一步開(kāi)展，也容易引發(fā)學(xué)生的厭煩甚至對(duì)立情緒。

4 及時(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題

從科學(xué)發(fā)展觀的角度講，連續(xù)性是一切事物發(fā)展的必然特性，防微杜漸是班級(jí)管理的一個(gè)必然要求。

班主任在日常管理中，除了善于觀察、勤于觀察，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)外，還要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)以及生活等方面的不良苗頭，并將其消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)生最初都是帶著“成才”的良好愿望走進(jìn)學(xué)校的。但是因?yàn)閷W(xué)校也是社會(huì)的一個(gè)組成部分，隨著時(shí)間的推移，少數(shù)學(xué)生逐漸受到不良風(fēng)氣的影響，擋不住誘惑，放松警惕性，開(kāi)始出現(xiàn)吸煙、喝酒、早戀、拉幫結(jié)派、通宵上網(wǎng)、玩游戲等不良行為，而作為學(xué)生工作人員要引起足夠的重視。捕捉這些苗頭，掌握好學(xué)生在不同環(huán)境、條件下所特有的心態(tài)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚?，這既是一個(gè)學(xué)生工作職責(zé)的基本要求，也是建立優(yōu)秀班集體的必然途徑。

因此，在教育過(guò)程中，班主任要熱愛(ài)學(xué)生，要堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析因?yàn)椴涣夹袨榭赡茉斐傻奈：蠊龅阶寣W(xué)生明白危害關(guān)系，真正將不良苗頭消滅在思想萌芽中。

事靠人為，事在人為，作為一線學(xué)生工作者，在高度責(zé)任心的基礎(chǔ)上，工作中講究方法性和策略性，這是學(xué)生工作者的基本素養(yǎng);從實(shí)際情況出發(fā)，努力推行規(guī)范化、制度化管理，是搞好學(xué)生工作的根本保證，也是現(xiàn)代教育的必然要求。

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作者簡(jiǎn)介：許乃偉（1981-），男，山東菏澤人，山東水利職業(yè)學(xué)院講師，運(yùn)籌學(xué)碩士，主要從事學(xué)生管理和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。