“專業(yè)群”背景下高職實踐教學體系構建初探

馬洪霞 滕業(yè)方

[摘 要]構建一套與專業(yè)群發(fā)展相適應的實踐教學體系，為人才培養(yǎng)服務，是專業(yè)群建設的重要環(huán)節(jié)。實踐教學體系構建具有極大的必要性，可以塑料產品制造專業(yè)群崗位和職業(yè)能力分析為依據，構建基本技能訓練、專項技能訓練和綜合技能訓練“三位一體”的實踐教學體系。

[關鍵詞]高職教育 專業(yè)群 實踐教學體系

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0141-03

一、專業(yè)群實踐教學體系構建的必要性

以某個實力較強的體現(xiàn)地方經濟特色的專業(yè)為核心，若干個面向相近的技術或服務領域的專業(yè)組成專業(yè)群，集群發(fā)展，打造專業(yè)群的核心競爭力，已成為當今高職專業(yè)乃至高職院校發(fā)展的必然趨勢。群內的各個專業(yè)應能在同一個體系中完成實訓任務，最大限度地實現(xiàn)群內各專業(yè)資源的整合與共享。而目前，有些高職院校的實踐教學仍然只是理論教學的附屬品，實踐課程的開設盲目而零散，不能與當前專業(yè)群的發(fā)展相適應。因此，如何構建一套既相對獨立，又能與理論課程體系相融合的實踐教學體系，為專業(yè)群人才培養(yǎng)服務，是各高職院校亟待解決的問題。

二、實踐教學體系的內涵

實踐教學體系一般可分為廣義和狹義兩種。由于篇幅和所做工作有限，本文所討論的實踐教學體系，是指狹義的實踐教學“內容”體系，[1]就是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，通過改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，整合專業(yè)群內各專業(yè)原有實踐教學活動中的實驗實訓、課程設計、生產實習、專業(yè)綜合實踐、頂崗實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，構建起一套貫穿學生在校學習全過程、由易到難、由簡單到綜合、層次分明、循序漸進的實踐教學體系。[2]

三、塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系構建

（一）塑料產品制造專業(yè)群崗位分析

塑料工業(yè)歷來都是常州市乃至“長三角”地區(qū)的支柱產業(yè)。為滿足產業(yè)的發(fā)展對高素質高級技能型專門人才的需求，服務地方經濟建設，常州輕工職業(yè)技術學院以高分子材料應用技術省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細化學品生產技術、產品造型設計和高分子材料加工技術專業(yè)的塑料產品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產品制造領域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產、塑料材料與加工工藝實施、塑料產品設計和塑料產品成型等方面工作的高素質技能型專門人才。[3]學校系統(tǒng)地分析了專業(yè)群所對應的通用職業(yè)崗位、各專業(yè)核心崗位及周邊崗位（見圖1）。

圖1 ? 塑料產品制造專業(yè)群崗位（群）

（二）塑料產品制造專業(yè)群職業(yè)能力分析

針對本專業(yè)群所面向的崗位群，建立專業(yè)群崗位通用能力為基礎、職業(yè)特定能力為核心、綜合職業(yè)能力為目標的專業(yè)群職業(yè)能力結構（見圖2）。

圖2 ? 塑料產品制造專業(yè)群能力結構

（三） “三位一體”的塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系構建

通過對專業(yè)群崗位和能力的分析，以塑料產品制造工作過程為主線，建立專業(yè)群崗位基本技能訓練模塊、專門技能訓練模塊和綜合技能訓練模塊相結合的“三位一體”的實踐教學體系。

1.基本技能訓練模塊：為群內各專業(yè)必選模塊，面向本專業(yè)群通用崗位，旨在培養(yǎng)學生對塑料產品制造行業(yè)的基本認知和基本技能，同時還應使學生具備獲取信息、制訂工作計劃、獨立思考和解決問題及人際交往等核心能力。

2.專門技能訓練模塊：面向群內各專業(yè)核心崗位及周邊崗位要求，融入相應的國家職業(yè)資格標準，重點開發(fā)體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)特定能力的專項技能訓練實訓項目。各專業(yè)學生可在完成本專業(yè)核心崗位對應的必選實訓項目的前提下，根據本人自愿，選修1～2個可選實訓模塊，以滿足崗位遷移及職業(yè)證書獲取等需求。

3.綜合技能訓練模塊：職業(yè)教育的核心是“人”。它的目的不僅是使受教育者取得一份工作，更應該使他們獲得一個終身熱愛的職業(yè)。[4]人才培養(yǎng)的最終目標是使學生具有綜合職業(yè)能力。為此，學校開發(fā)了塑料產品制造專業(yè)群的綜合訓練模塊，并與工學交替、畢業(yè)設計、頂崗實習相結合，通過完成一些綜合性的實訓項目，使學生的基本技能、特定職業(yè)能力、核心能力等進一步延伸、內化為從事某一類職業(yè)的關鍵能力即綜合職業(yè)能力?！叭灰惑w”的塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系具體見下表：

表1 ? 塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系

注：專業(yè)1是指精細化學品生產技術專業(yè)，專業(yè)2是指高分子材料應用技術專業(yè)，專業(yè)3是指高分子材料加工技術專業(yè)，專業(yè)4是指產品造型設計專業(yè)。

四、建立動態(tài)的實訓教學體系調整機制

專業(yè)群實踐教學體系并非一成不變，而應在教學實施過程中檢驗、審視相應實訓環(huán)節(jié)的效果，決定是否需要作相應的調整。隨著地方經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的變化，專業(yè)群面向的崗位群會相應發(fā)生變化，隨之又會帶來群內專業(yè)的變化與調整。為主動適應崗位群與專業(yè)的變化，應建立起動態(tài)的實踐教學體系調整機制。

[ 注 釋 ]

[1] 李國艷，田鳴.系統(tǒng)化實踐教學體系——基于就業(yè)導向視角的研究[M].北京：經濟管理出版社，2012（4）：8-9.

[2] 吳學敏.高等教育實訓基地建設的理念與策略探討[J].中國輕工教育，2010（3）：3-5.

[3] 滕業(yè)方.基于專業(yè)群的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建[J].職業(yè)技術教育，2013（17）：13-15.

[4] 琳達.克拉克，克里斯托弗.溫奇.職業(yè)教育——國際策略、發(fā)展與制度[M].北京：外語教學與研究出版社，2011（5）：55-56.

[責任編輯：鐘 嵐]