學(xué)前教育專業(yè)欣賞課教學(xué)感悟

許麗麗

摘 要 音樂欣賞是高職音樂教育的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新的教育理念，提倡以人為本的教育思想，在課堂上要充分考慮學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)造。在參與的過程中，豐富學(xué)生的音樂感受，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生不僅喜歡上欣賞課，而且要終生熱愛音樂。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)過程 民族音樂

欣賞是音樂教育的重要內(nèi)容之一。尤其是在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，欣賞教學(xué)的突出作用更為明顯。因此，在高職音樂教學(xué)中，欣賞理應(yīng)成為一項(xiàng)不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。然而傳統(tǒng)的“講講”（講作者的生平、作品內(nèi)容）、“聽聽”（滿足于悅耳，好聽）的欣賞的方法，已不能適用新的教學(xué)模式。為此，我根據(jù)高職學(xué)生興趣廣泛，又具有獨(dú)立思考的能力這一特點(diǎn)，在音樂欣賞教學(xué)中，做了一些探索，使欣賞課取得了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造欣賞環(huán)境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)音樂教育較落后造成學(xué)生音樂素質(zhì)較差。但學(xué)生同時(shí)興趣廣泛，想象力、創(chuàng)造力豐富。根據(jù)這些特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平，貼近學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗(yàn)的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)造。這就要求在欣賞課之前，教師應(yīng)精心備課，精心設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如在欣賞課之前，先不向?qū)W生做有關(guān)的介紹，而是講故事、提問題或者利用電教媒體手段，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈欣賞的愿望。這時(shí)，教師再將事先準(zhǔn)備好的帶有啟發(fā)性的問題，出示在黑板上，讓學(xué)生帶著問題欣賞，邊欣賞教師再給予恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，很好地進(jìn)入欣賞氛圍中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我在教學(xué)生欣賞《國歌》時(shí)，運(yùn)用了“音畫同步”的方法，先放了“澳門回歸”時(shí)，政權(quán)交接儀式的場面。當(dāng)學(xué)生聽著這莊嚴(yán)而熟悉的旋律，看看鮮艷的五星紅旗在澳門冉冉升起，此時(shí)此刻，作為一中國人，心中油然而生一種驕傲的自豪感。此時(shí)，教師再順勢交待作品的背景，作者經(jīng)歷，使學(xué)生在欣賞氛圍中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自信心，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。如在欣賞《中國民族》時(shí)，教師彈出如《太陽出來喜洋洋》、《繡荷包》、《放馬山歌》，讓學(xué)生說出曲名、出處，學(xué)生聽著這熟悉的旋律，但又說不清楚，會(huì)使學(xué)生大腦處于積極工作的狀態(tài)，激起學(xué)生的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成一種熱情、主動(dòng)的欣賞氛圍。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂欣賞從實(shí)質(zhì)上講，是一種聽的過程。所以聽是欣賞教學(xué)中最關(guān)鍵的一步，并貫穿欣賞課的始終。這個(gè)過程通常要經(jīng)歷感知、情感體驗(yàn)、理解提高等階段，所以在欣賞課教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅滿足于生理功能的聽，而應(yīng)讓學(xué)生不僅“聽”到了音樂，而且要“感受”到音樂。所謂感受，就是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的感官，從耳朵聽，到展開聯(lián)想與想象的翅膀，用自己音樂的耳朵，去領(lǐng)悟音樂語言所表達(dá)的情感，感悟音樂的內(nèi)涵。提問法，在傾聽音樂中是很有效的，讓學(xué)生提問，是為了激發(fā)興趣和主觀能動(dòng)性，只要在欣賞過程中，教師能恰到好處的設(shè)計(jì)一些總是引起學(xué)生注意，學(xué)生的思維就會(huì)在欣賞過程中，處于積極興奮的狀態(tài)。由于學(xué)生的生活閱歷、年齡和知識(shí)水平不同，對于同一首樂曲，他們的審美感也不一樣，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來框架學(xué)生豐富的想象力。針對這一現(xiàn)象，在欣賞同一部作品時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生將自己的心理感覺寫出來，既鍛煉了寫作表達(dá)能力，又收到了良好的欣賞效果。

三、運(yùn)用對比，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)

作曲家創(chuàng)作一首音樂作品，創(chuàng)造一種音樂形象，正如文學(xué)家用字、詞、句、篇?jiǎng)?chuàng)作，畫家用色彩、線條構(gòu)圖一樣，有他們獨(dú)特的表現(xiàn)手段和方法，這就是音樂語言。它包括旋律、體裁、節(jié)奏、曲式、調(diào)式、速度、力度以及和聲等多方面。我們對一部作品的分析，往往只注重講解它的內(nèi)容，而忽略了它運(yùn)用什么樣的音樂語言，是怎樣反映出來的。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解作品，在教學(xué)過程中，對比法是常用的一種手段。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，然后輔之以教師簡單的引導(dǎo)分析，將基本知識(shí)由淺入深其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”，而且極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)和技能的興趣。通過對比性學(xué)習(xí)，不僅能極大的拓展音樂學(xué)習(xí)的視野，更重要的是讓學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、立足民族，廣聽精取

我國是一個(gè)多民族的國家，有著豐富傳統(tǒng)的民族音樂文化，具有獨(dú)特的品性和極高的審美價(jià)值。所以民族音樂應(yīng)當(dāng)成為欣賞課的重要內(nèi)容，我國著名的作曲家彭修文曾說過：“要想熱愛音樂，首先要熱愛自己的民族?！钡捎诜N種原因，青年一代對民族音樂的重視程度不夠，有關(guān)的民族音樂知識(shí)太少，這就要求，教師在教材上必須突出我們中華民族的欣賞作品，并輔之以優(yōu)秀的外國作品，讓學(xué)生在立足民族音樂的基礎(chǔ)上，博采眾長。

由于高職音樂內(nèi)容豐富，課時(shí)有限，學(xué)生的趣味也不盡相同，要求教師，欣賞課要合理安排內(nèi)容，欣賞時(shí)，可沿著音樂史作為綱，也可按作曲家先后年代順序，或者從不同的體裁風(fēng)格入手，總之是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力由淺入深，圍繞某個(gè)中心展開，教師應(yīng)從大量作品中選擇部分適合學(xué)生的曲目精聽，使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)，又保證了學(xué)生多聽、多看的欣賞數(shù)量，擴(kuò)大并開闊了音樂視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)肖虹.高中音樂鑒賞教學(xué)要關(guān)注民族傳統(tǒng)審美意識(shí)[J].中國音樂教育，2007（11）.

[2]劉建東.論音響感在音樂欣賞教學(xué)中的重要性[J].中國音樂教育，2007（12）.

[3]金亞文.初中音樂教學(xué)法[M].北京高等教育出版社，2003.