淺談情感教育在幼師舞蹈訓(xùn)練中發(fā)揮的作用

宋文

舞蹈是一門肢體藝術(shù)，舞美的動人之處在于其透露出的情感的沖擊乃至情感的體驗。幼師舞蹈課程的安排旨在通過幼兒舞蹈的教授與領(lǐng)會，提高舞蹈素養(yǎng)，掌握幼教領(lǐng)域舞蹈的技能與訓(xùn)練方法及正確身姿與步伐，能夠完整、流暢、正確、優(yōu)美的表演各類舞蹈并能正確表達舞蹈所傳遞的意境與感情。在畢業(yè)后能夠勝任幼兒園的幼兒舞蹈表演與教授工作，并具有一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編與組織能力。舞蹈訓(xùn)練是舞蹈表演的基礎(chǔ)性工作，而傳統(tǒng)的填鴨式舞蹈課程教授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在對幼師學(xué)生更高素質(zhì)的要求。本人在實踐中摸索出結(jié)合情感教育來深化幼師學(xué)生的理解，激發(fā)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，來實現(xiàn)教學(xué)、教育目的。

一、幼兒舞蹈的特點分析

1、幼兒舞蹈針對少兒設(shè)計

幼兒舞蹈教育好比舞蹈體系中一朵鮮嫩的花朵，突出幼兒的活潑、天真、夸張、有趣，貼近幼兒的日常生活，體現(xiàn)著幼兒的心理特征。在功能編排上還要考慮幼兒的生理特征，這使得幼兒舞美始終散發(fā)著一股追求真善美的純真之氣，始終透射著幼兒的童趣與童真，從而引起兒童們的共鳴，并給父母以美好的情感沖擊，從幼兒舞蹈編排上，具有反映幼兒的童趣性，教授思路明確性和教育方式綜合性的特點。

2、幼師舞蹈課程開設(shè)的終極目的是促進幼兒的心智、形體發(fā)育

幼兒在三周歲脊椎剛剛定型，標志著幼兒對各種形體開始初步把握。從生理角度，幼兒舞蹈的設(shè)計適合年齡從三周歲到六周歲。三周歲以前只適合動作編排而不是舞蹈教授。在幼兒心理層面，幼兒的情感世界是豐富多彩的，但是幼兒的心理活動有其內(nèi)在性和隱藏性，因此幼兒舞蹈的實踐教授應(yīng)該抓住生活中某一心理活動或者情感入手，方能使幼兒從喜歡到接受老師的舞蹈安排。幼師的舞蹈訓(xùn)練作為未來職業(yè)工作的鋪墊，必須以對幼兒心智的深刻掌握與幼兒心理學(xué)了解的基礎(chǔ)之上，方能取得好的教學(xué)效果。

二、幼師情感教育對舞蹈訓(xùn)練的作用分析

1、融入情感為適應(yīng)未來幼兒舞蹈教育作身體的適應(yīng)

幼師作為未來幼兒舞蹈的啟蒙老師，首先要將身體動作做好，其次要表達出舞蹈所蘊含的感情，使幼兒在觀看時引起內(nèi)心的共鳴。另一方面，幼師舞蹈訓(xùn)練時也應(yīng)認識到，在將來的舞蹈教授時，不要將孩子當(dāng)作大人。在舞蹈動作表現(xiàn)上，不要將自己在舞蹈訓(xùn)練時強調(diào)的軟度、開度、力度等標準強加到幼兒身上，而是將此作為自己熱身的標準，目的還是為了幼兒通過舞動來感知身體并表達意義而后創(chuàng)作新的意義。當(dāng)幼師明確了這個舞蹈訓(xùn)練的目的后，應(yīng)將舞蹈訓(xùn)練的重心放在姿態(tài)美、情感美上，而不是過于技巧美乃至高難度動作上。

2、融入情感，提高幼師學(xué)生個人精神品質(zhì)與集體感

幼師學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練時應(yīng)該形成嚴以律己，寬以待人的精神品質(zhì)。教學(xué)實踐中，通過老師不斷的正面的導(dǎo)向教育和與學(xué)生對自己未來職業(yè)定位的正確認識，使學(xué)生樹立未來幼師技能目標。即在未來的職業(yè)中成為舞動課程的老師，單位舞動節(jié)目的策劃者和編舞者。以上目標的實施離不開老師通過情感教育來不斷的啟發(fā)、教育。另一方面，通過舞蹈訓(xùn)練中培育集體感，即要求學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中感受集體的完成效果，老師則在舞蹈訓(xùn)練中體會個體在其中的完成程度與盡力程度。通過舞動訓(xùn)練中這種個人感受集體，老師感受個人的情感交流，培育幼師學(xué)生的集體感，并最終達到為了集體而小我的境界——在訓(xùn)練時完成好，而不完成的過于好，使最終的舞動表演效果更加均衡，整體的感染力得到最佳的釋放。

三、情感教育對提高幼師舞蹈教學(xué)效果的意義

1、以人為本，關(guān)注學(xué)生個體情況

在舞蹈訓(xùn)練中，一直有高效率教學(xué)即最佳教學(xué)、最快教學(xué)論的觀點。這種看法對于市場產(chǎn)品中的流水線作業(yè)最為適合。對于培育好能夠擔(dān)當(dāng)幼兒教學(xué)并將舞蹈美傳遞給下一代的幼師就不合適了。舞蹈訓(xùn)練不是單純的熱身與增強舞蹈的表演功力，而是關(guān)注每一個學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練的理解、看法與觀點，根據(jù)學(xué)生個體情況，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，使舞蹈訓(xùn)練兼具整體效果與個人效能。同時，學(xué)生個體的心理與情感也影響舞蹈訓(xùn)練效果。老師要營造寬松的教學(xué)氛圍及有包容性的情感宣泄氛圍，使學(xué)生的真實內(nèi)心情感盡早暴露，有助于將舞蹈訓(xùn)練與心里塑造相結(jié)合，使學(xué)生堅定舞蹈訓(xùn)練信念，扭轉(zhuǎn)不良認識與思想，為今后的學(xué)習(xí)、生活營造積極向上氛圍。

2、通過音樂激發(fā)情感來加深學(xué)生對舞蹈的認同與投入

舞蹈離開了音樂好比鳥兒失去了美麗的羽毛，舞蹈訓(xùn)練失去了音樂好比花兒失去了綠葉。傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練是單調(diào)的風(fēng)琴伴奏，學(xué)生如同流水線上的產(chǎn)品，個人或者分組不斷地演示動作——學(xué)生既不能長期聚精會神又不能體會舞蹈訓(xùn)練的韻律，甚至對舞蹈產(chǎn)生厭惡感，認為舞蹈訓(xùn)練就是熱身操。為此，在教學(xué)實踐中先用視頻作引導(dǎo)，而后引入動作訓(xùn)練。比如在講授維族舞之前，先播放介紹維族人民生活習(xí)性的視頻，讓學(xué)生在下一步的訓(xùn)練中帶著“歡迎來到新疆，歡迎來我家做客”的感情，而后介紹維族舞的特色時講解部分動作體現(xiàn)的情感并觀察學(xué)生實時的情感調(diào)動情況，當(dāng)情感被調(diào)動上來，根據(jù)個體情感的反饋情況，開始舞蹈動作的全面教授與舞蹈訓(xùn)練。這需要老師課前傾注感情來備課，課上傾注感情來調(diào)動積極性，教學(xué)壓力大、內(nèi)容多，但是教學(xué)效果更好并且融洽了師生氛圍。

3、培育學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

舞蹈訓(xùn)練是枯燥的，又是必不可少的。如何讓學(xué)生在時間不多的課堂上的舞蹈訓(xùn)練成為課下舞蹈訓(xùn)練乃至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的誘因，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生在訓(xùn)練時的情感，傾注個人智慧來學(xué)習(xí)。舞蹈是律動的美，需要對生活的美加以抽象提高與升華，從而形成舞蹈的美。如教授纏繞動作之前，先讓學(xué)生觀看藤與樹互相生長競爭的過程;教授蘭花指之前，先看看蘭花花瓣綻放的過程、紙條向外伸展的過程等。將這些形象的美通過教師準備的資料的沖擊與情感感染，學(xué)生有了對舞蹈訓(xùn)練的感悟，下一步的舞蹈動作訓(xùn)練油然而發(fā)了。

四、融入情感教育，提高幼師舞蹈訓(xùn)練效果

1、激發(fā)對舞蹈的審美感

老師綜合運用視頻誘導(dǎo)、音樂啟發(fā)、整體編排與個體關(guān)注，將學(xué)生的各種不良思想與雜念排除于課堂之外，使學(xué)生置身于美的舞蹈訓(xùn)練意境之中。舞蹈訓(xùn)練中各個方面的美感不斷沖擊這學(xué)生，激發(fā)這內(nèi)心的主觀情感的轉(zhuǎn)移或者影射，使學(xué)生對舞蹈動作的理解與感受表達出來。這時，老師要積極并采取開放包容的心態(tài)保留學(xué)生的不同美感體驗，并促使他們先通過語言、肢體乃至神情表達出來后，老師再引導(dǎo)學(xué)生朝著強烈學(xué)生欲望的方向予以引導(dǎo)，從而使學(xué)生熱愛舞蹈訓(xùn)練的感情得到激發(fā)并獲得對舞蹈動作美的感受與美的評價。

2、通過課內(nèi)外的互動，營造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍

舞蹈訓(xùn)練是舞蹈表演的基礎(chǔ)，而保證訓(xùn)練的持續(xù)性、不間斷性是維持訓(xùn)練效果的最簡單、最基本的辦法。有的老師認為幼師學(xué)生只需要上課時間學(xué)學(xué)就夠了，其實這對于將來從事幼兒教學(xué)的學(xué)生是不負責(zé)任的。從事專業(yè)舞蹈表演的人都知道，在打基礎(chǔ)階段，舞蹈訓(xùn)練十分重要——一天不練習(xí)腳生，一周不練習(xí)腿生，一個月不練習(xí)舞生——前面的訓(xùn)練前功盡棄。另一方面，幼師學(xué)生只能將每日的部分精力用于舞蹈學(xué)習(xí)，如何激發(fā)他們的課下訓(xùn)練熱情？實踐中有兩個辦法，一是采用順勢而為的辦法。舞蹈訓(xùn)練中常常有意想不到的問題出現(xiàn)，這既存在于集體訓(xùn)練中又存在于個體訓(xùn)練之中，既有表現(xiàn)方式的又有感情投入的。上課時間有限，安排在課下分組討論，有利于激發(fā)學(xué)生課下舞蹈訓(xùn)練的熱情。二是尋找課外活動的鍛煉機會。通過學(xué)學(xué)乃至社會活動的舞蹈表演，參加各類舞蹈社團，深入幼兒園一線教學(xué)實習(xí)等等，提升幼師學(xué)生課下舞蹈訓(xùn)練的自發(fā)性。