多媒體技術(shù)在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

趙永七

【摘要】多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過聲形結(jié)合的形式把實(shí)驗(yàn)過程演示出來，擺脫了傳統(tǒng)課堂對(duì)場(chǎng)所、器材、資源等客觀條件有所要求的限制。教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)清晰明朗和化學(xué)操作演示規(guī)范具體，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可控性。同時(shí)還要注意多媒體使用不能降低學(xué)生的動(dòng)手操作能力，多媒體播放不能使課堂脫離教師的掌控。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中化學(xué) 演示 實(shí)驗(yàn)

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)仿佛一股春風(fēng)，給沉悶枯燥的化學(xué)課堂帶來了一絲絲活力，在多媒體的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生可以更快地融入到化學(xué)世界中，在新型課堂模式中愛上化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)學(xué)習(xí)中最具有實(shí)踐意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最具有教學(xué)難度的環(huán)節(jié)之一，對(duì)此，多媒體的種種功能可以恰到好處的輔助實(shí)驗(yàn)展示，提高課堂效果，但是有時(shí)多媒體的使用效果卻遭到了質(zhì)疑，因此需要我們仔細(xì)研究多媒體的意義和使用事項(xiàng)。

一、多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的突破性

多媒體以其靈活的表現(xiàn)形式在化學(xué)課堂上頗有建樹，比起傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)課堂，多媒體可以擺脫場(chǎng)所、器材、資源等客觀條件的限制，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)完美的展現(xiàn)出來，對(duì)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)課來說有非凡的意義，不僅突出化學(xué)演示的效果，還能夠節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，降低一些高危實(shí)驗(yàn)帶來的傷害。

1.1 多媒體避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中難以避免的困擾，除了酒精燈等器材所具有的危險(xiǎn)性以外，強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等化學(xué)藥劑使用時(shí)也存在著很多危險(xiǎn)。加之學(xué)生的動(dòng)手能力有限，對(duì)化學(xué)知識(shí)僅僅停留在學(xué)習(xí)階段，并不能保證每名學(xué)生都有十足的把握保證實(shí)驗(yàn)過程不出事故，就算是教師也難免會(huì)因?yàn)槟承┛陀^原因而出現(xiàn)失誤。針對(duì)一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的困擾，多媒體則可以通過形象的演示，將危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，不但能減少實(shí)驗(yàn)失誤造成的危害，還能講錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法通過視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提高警惕性、吸取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親手操作時(shí)能自覺避免錯(cuò)誤的方法，降低實(shí)驗(yàn)的失誤率。

1.2 多媒體演示將難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于很多化學(xué)現(xiàn)象并不明顯、實(shí)驗(yàn)過程有難度，甚至受到設(shè)備和藥劑的制約，不能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在課堂中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯甚至是實(shí)驗(yàn)失敗。在這種請(qǐng)款下，化學(xué)課堂的教學(xué)情境就被削弱，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性難以得到驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到要求。不過，面對(duì)不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師則可以運(yùn)用多媒體，把過程和化學(xué)現(xiàn)象通過圖片和視頻展現(xiàn)出來，讓操作困難、藥劑難尋的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有障礙的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的可信度，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

二、多媒體在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂來說，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)用性是實(shí)驗(yàn)課堂的一大特色，學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)起對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解能力，而多媒體的使用則能大大增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它的具體應(yīng)用如下所示：

2.1 科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)清晰明朗

化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的目的是讓化學(xué)知識(shí)更具備科學(xué)性，讓書本上的化學(xué)內(nèi)容更有說服力，也可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，多媒體由于其真實(shí)的展示內(nèi)容，清晰明朗的展示過程幫助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義得以加強(qiáng)。

比如在氧化汞的加熱分解教學(xué)中，教師在教學(xué)中不但要注意收集有毒的汞蒸氣，也要讓學(xué)生觀察加熱氧化汞時(shí)試管壁上出現(xiàn)的水銀液滴，并試燃氧氣。在實(shí)驗(yàn)過程中，為了保證學(xué)生對(duì)水銀液滴的觀察效果，就可以通過多媒體播放來將試管中的現(xiàn)象擴(kuò)大，省去了老師實(shí)驗(yàn)和精力和讓學(xué)生輪流觀察試管的時(shí)間，讓實(shí)驗(yàn)過程和化學(xué)現(xiàn)象更加清晰明朗。

2.2 開展多媒體教學(xué)，確?；瘜W(xué)操作演示規(guī)范具體

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一件非常細(xì)致的過程，每一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差都會(huì)改變最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的走向，而多媒體的運(yùn)用則可以降低實(shí)驗(yàn)失誤率，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示更加規(guī)范。不僅如此，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要環(huán)節(jié)，但是中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)過程多是對(duì)教師的模仿，教師的每一個(gè)行為會(huì)對(duì)學(xué)生的操作手法有不小的影響，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟不但復(fù)雜多變，對(duì)學(xué)生的要求也十分嚴(yán)格，對(duì)此多媒體則可以用規(guī)范的操作給學(xué)生最好的演示。

以實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)“過濾”這一步驟為例，實(shí)驗(yàn)要求過濾中“一貼二低三靠”，其中每一個(gè)過程都有嚴(yán)格的手法要求，通過多媒體展示，可以保證全班的學(xué)生在各個(gè)位置，都可以觀察到正規(guī)的過濾手法，既照顧了全體學(xué)生的需求，又保證了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范與具體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也有重要影響。

2.3 發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可控性

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就可以完成，也需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)化學(xué)步驟都進(jìn)行詳細(xì)的觀察、思考和記錄，但是通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是很快的，為了讓學(xué)生在復(fù)雜的步驟中可以清晰的記錄下每一個(gè)步驟，則必須要借助多媒體的回放功能來幫助學(xué)生追溯實(shí)驗(yàn)過程。

比如，在鋁和鹽酸及硫酸銅的置換反應(yīng)試驗(yàn)中，需要將鋁絲輪流放在鹽酸和硫酸中，并讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同并分析化學(xué)反應(yīng)。在這一試驗(yàn)中借用多媒體，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟種不同的化學(xué)反應(yīng)，讓實(shí)驗(yàn)過程變得更加清晰，幫助學(xué)生更好的思考和推導(dǎo)。

三、多媒體運(yùn)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

多媒體對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是不可或缺的動(dòng)力，不過如果教師過度依賴多媒體、不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，不但無法達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去了原有的作用，多媒體帶來的一些疑問需要我們認(rèn)真思考。

3.1 多媒體使用不能降低學(xué)生的動(dòng)手操作能力

多媒體雖然有著一定的便捷性，但是當(dāng)教師運(yùn)用多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示、尤其是危險(xiǎn)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)展示時(shí)，如果在展示之余并不給學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)，則無法保證教學(xué)效果。我們需要注意的是，多媒體是一種教學(xué)輔助T具，并不能代替學(xué)生來學(xué)習(xí)，而學(xué)生親手進(jìn)行試驗(yàn)也是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的之一，如果把學(xué)生觀看過多媒體資料“知道實(shí)驗(yàn)方法”和學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)“運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法”混為一淡，就會(huì)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)削弱其實(shí)踐意義。

3.2 多媒體播放不能使課堂脫離教師的掌控

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，雖然實(shí)驗(yàn)過程是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是教師的講解同樣重要。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都要結(jié)合化學(xué)課堂的基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行，如果在教學(xué)中過于依賴多媒體展示而減少了教師講解的比例，則會(huì)使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程減少了化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性，學(xué)生在觀看資料中懷著“看熱鬧”的心態(tài)，少了一些學(xué)習(xí)的精神。不僅如此，如果教師過于信任課件，讓多媒體按照正常的流程播放，對(duì)于學(xué)生的觀察和記錄來說，并不能發(fā)揮多媒體應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。因此，雖然多媒體是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的得力助手，但其地位也必須停留在“助手”這一級(jí)別，課堂氣氛和節(jié)奏必須牢牢把握在教師手中。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂而言，不但可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和效果更加科學(xué)、有序，也保證了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展。不過，多媒體的使用并不簡(jiǎn)單，如果使用方法不當(dāng)，對(duì)于化學(xué)課堂來說則會(huì)起到不好的后果。因此我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，并牢牢掌握多媒體使用的幅度和技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作能力。