個(gè)性差異與二語(yǔ)習(xí)得研究

程玉曉

內(nèi)容摘要：在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中個(gè)體差異的影響是顯而易見(jiàn)的，個(gè)體不同，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的效果也不同。那么個(gè)體差異是怎樣影響二語(yǔ)的習(xí)得，我們又該怎樣把握好個(gè)體差異從而促進(jìn)二語(yǔ)的習(xí)得。該研究以前人的研究為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和深入分析，希望能促進(jìn)我們二語(yǔ)的習(xí)得。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異 二語(yǔ)習(xí)得

一.二語(yǔ)習(xí)得的影響因素

1.年齡

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，許多國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家都對(duì)年齡對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響做了大量的調(diào)查和研究。他們對(duì)年齡對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響得出了各自的結(jié)論，但我們可以從他們的結(jié)論中找出共性：就習(xí)得速度而言，成人學(xué)習(xí)者在初始階段比兒童具有優(yōu)勢(shì)，特別是在語(yǔ)法方面，但他們后期可能會(huì)被兒童超越;兒童比成年人更可能獲得接近本族語(yǔ)的第二語(yǔ)言;不管二語(yǔ)習(xí)得者能否達(dá)到本族語(yǔ)者水平，在語(yǔ)音和語(yǔ)法方面，兒童比成人學(xué)習(xí)者更有可能獲得更高的語(yǔ)言水平。

2.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)者的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和傾向。人們普遍認(rèn)為，動(dòng)機(jī)越高，語(yǔ)言學(xué)的越快，學(xué)的越好。蘭伯特和加德納針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)原因進(jìn)行調(diào)查，他們講外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因分為工具性原因和融合性原因。后來(lái)有些學(xué)者將這兩種原因稱(chēng)之為工具性動(dòng)機(jī)和融合性動(dòng)機(jī)。在某些情況下，工具性動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響超過(guò)融合性動(dòng)機(jī)，而在另一些情況下則相反。因此學(xué)習(xí)者受哪一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使很大程度上受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

3.性格

一般認(rèn)為，人的自尊，焦慮，內(nèi)外向性格都對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響。就外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，自尊心強(qiáng)的人外語(yǔ)學(xué)的更好。反之，自尊心弱不利于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。焦慮與二語(yǔ)習(xí)得之間的關(guān)系呈倒“U”形，也就是說(shuō)，焦慮過(guò)高或過(guò)低都不利于二語(yǔ)的習(xí)得，學(xué)習(xí)者保持在一個(gè)適度的焦慮狀態(tài)有利于二語(yǔ)的習(xí)得。外向型性格和內(nèi)向型性格對(duì)不同技能的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有不同的影響。也就是說(shuō)，外向型性格的學(xué)習(xí)者更容易獲得聽(tīng)說(shuō)技巧，因?yàn)樗麄兩朴谏缃?，有大量的時(shí)間來(lái)聽(tīng)和說(shuō);內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者在閱讀和寫(xiě)作方面的能力更高。

4.學(xué)習(xí)策略

對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要想快速有效的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)需要我們擁有一些自己的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：兩個(gè)能力，勤奮程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者，一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果要比另一個(gè)學(xué)習(xí)效果好。有很大一部分原因是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)策略不同。

二.二語(yǔ)習(xí)得的方法

1.年齡

作為兒童學(xué)習(xí)者，要利用好自己的年齡優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要利用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間去獲得語(yǔ)言輸入。而成人學(xué)習(xí)者要利用自己的經(jīng)驗(yàn)，在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中把有利于二語(yǔ)習(xí)得的因素用到學(xué)習(xí)中去。

2.動(dòng)機(jī)

不同的動(dòng)機(jī)對(duì)不同類(lèi)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有不同的影響。無(wú)論是工具性動(dòng)機(jī)還是融合性動(dòng)機(jī)都有它們自己的優(yōu)點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要適時(shí)利用不同的動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行不同類(lèi)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如果是為了出國(guó)學(xué)習(xí)、找工作、出國(guó)生活或從事英語(yǔ)方面的教學(xué)和研究，這需要融合性動(dòng)機(jī);如果是為了我們的期末考試，英語(yǔ)四、六級(jí)或者雅思、托?？荚?，這需要工具性動(dòng)機(jī)。

3.性格

對(duì)二語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的發(fā)音階段，往往強(qiáng)調(diào)“鐵嘴”、“鐵臉”、“鐵舌頭”，其中“鐵臉”就是指學(xué)習(xí)者要厚著臉皮，敢于進(jìn)行英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)向型或外向型的學(xué)習(xí)者要把握好自己優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足。外向型性格的人要提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力，內(nèi)向型性格的人要多與他人交流，提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

4.學(xué)習(xí)策略

不同的人有不同的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中我們要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”。同時(shí)，要積極借鑒他人的學(xué)習(xí)策略，把那些有利于提高自己學(xué)習(xí)的策略用到自己的學(xué)習(xí)中去，多與他人交流經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)習(xí)的一部分。

因此，我們要認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的一套二語(yǔ)習(xí)得方法。正如一句老話(huà)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考，在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)，一定能有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]戴煒棟，何兆熊.新編簡(jiǎn)明語(yǔ)言學(xué)教程[M].2009.

[2]高文成.語(yǔ)言學(xué)精要與學(xué)習(xí)指南[M].2007.

本文為南陽(yáng)師范學(xué)院2015年大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2015-263.

（作者單位：南陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）