中學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

陸東旭

【摘要】作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，考試分值的比重也很大。但是在實(shí)際教學(xué)中教師卻常常遇到尷尬的情況：學(xué)生怕寫(xiě)作文，每到寫(xiě)作文時(shí)，筆下艱難，或者干脆抄別人的范文，千篇一律，沒(méi)有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和內(nèi)容。如何改變這種現(xiàn)狀，進(jìn)行作文創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生能輕松愉快的掌握寫(xiě)作文的方法，是很多老師都在思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谥袑W(xué)作文中采用創(chuàng)新教育的方法。

【關(guān)鍵字】中學(xué)? 作文教學(xué)? 創(chuàng)新教育? 方法

【分類號(hào)】G633.34

作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，考試分值的比重也很大，教育部頒布了《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，提出了四項(xiàng)改革要求：1、寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要寫(xiě)出自己真實(shí)的心理或真切的體驗(yàn)，反對(duì)假話、空話、套話。2、寫(xiě)作要有創(chuàng)新，力求有創(chuàng)意表達(dá)，力求文章有新觀點(diǎn)，新信息。3、寫(xiě)作要善于想象和聯(lián)想，使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。4、多寫(xiě)話題作文，少寫(xiě)命題作文，減少對(duì)學(xué)生思維的限制，給學(xué)生寫(xiě)作發(fā)揮廣闊的空間。

要想學(xué)生掌握寫(xiě)作文的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)改革的要求，教師的創(chuàng)新教學(xué)方法很重要。什么是作文教學(xué)的創(chuàng)新教育呢？筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散性思維就是一種很好的創(chuàng)新教育?！八季S是無(wú)形的文章，文章是有形的思維?！边@句話揭示了文章是思維形態(tài)的一種外在的表現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平， 關(guān)鍵是要抓好學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生作文的過(guò)程，就是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不斷創(chuàng)新的思維過(guò)程。

何謂發(fā)散性思維？發(fā)散性思維就是讓人充分發(fā)揮想象力，使人人從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。教師在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維呢？

一、激發(fā)學(xué)生求知欲

思維的惰性是影響發(fā)散性思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師要注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣和對(duì)寫(xiě)作的渴求，有了興趣，學(xué)生就會(huì)在平時(shí)生活中去品其情趣，去創(chuàng)新。將學(xué)生平時(shí)關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)布置作文題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)也就容易得心應(yīng)手，文章的內(nèi)容也因此變得更新穎和充實(shí)。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以嘗試一些自主的學(xué)習(xí)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等），積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的興趣和愿望，有效培養(yǎng)學(xué)生自主求知的欲望。

二、觀察生活，積累素材

俗話說(shuō)，沒(méi)有生活就沒(méi)有作文。要讓學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)、感人的作文，就必須從認(rèn)識(shí)自然，感悟生活入手，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。善于發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。生活是寫(xiě)作的源頭活水，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美、假、丑、惡，積累生活，思考生活，從而擁有自己的思想，對(duì)周圍的一切形成自己的看法，或者獨(dú)到的見(jiàn)解。作文時(shí)才能寫(xiě)出新的東西來(lái)，才會(huì)對(duì)生活獨(dú)具慧眼，結(jié)合自己的生活積累，從平凡中看出不平凡的東西來(lái)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入養(yǎng)老院、社區(qū)，作一些公益活動(dòng)，然后回來(lái)寫(xiě)一些養(yǎng)老院和社區(qū)中的所見(jiàn)所聞。增加學(xué)生觀察生活、積累素材的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力、學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題

發(fā)散思維活動(dòng)如何展開(kāi)？首先重要的一點(diǎn)是要改變已習(xí)慣了的思維方式，而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑之一。中學(xué)生在年齡和心理特征上，正處于一個(gè)具有一定的生活閱歷，同時(shí)對(duì)生活充滿無(wú)限憧憬和幻想的階段，他們對(duì)周圍的很多人和事之間的關(guān)系都會(huì)產(chǎn)生很多假設(shè)式的想法，在教學(xué)中，老師要善于利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思路。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)然也可以帶學(xué)生外出參觀、訪問(wèn)、看電影等多種方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想空間。例如，《蘇州園林》這篇課文是重點(diǎn)描寫(xiě)了以拙政園、獅子林為代表的蘇州古典名園，教師在講授這一部分課程的時(shí)候，可以收集一些視頻供學(xué)生觀看，同時(shí)加以音樂(lè)背景和人文講解。對(duì)學(xué)生的想象力的拓展有著積極作用。

學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點(diǎn)等。引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)涵，指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含著的新意和深義以及比喻義或引申義，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維審題的變通性，領(lǐng)悟靈活性等等。

四、尊重教材的基礎(chǔ)上，延伸文章的內(nèi)容

中學(xué)語(yǔ)文教材中有學(xué)多生動(dòng)感人的故事，他們以生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，鮮活的人物性格，巧妙的故事情節(jié)和出人意料的結(jié)果等深深吸引著學(xué)生。老師們可以選擇一些學(xué)生感興趣的課文，提出寫(xiě)續(xù)集或者姊妹篇的方法。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)構(gòu)上大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要組成部分，要想學(xué)生有創(chuàng)新，如果教師過(guò)早地規(guī)范學(xué)生的思維，就會(huì)扼殺學(xué)生的靈氣。如：有些教師只給學(xué)生講構(gòu)思、講立意、講篇章結(jié)構(gòu)的規(guī)則，要求學(xué)生研讀規(guī)矩，認(rèn)為這樣可以在考試中得高分。而這種做法恰恰扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的激情，凝固了學(xué)生的思維，僵化了學(xué)生的思想。

一篇好的作文，立意要新穎，內(nèi)容應(yīng)不俗，倘若再加上獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，會(huì)使文章錦上添花。結(jié)構(gòu)上求新，可從兩方面入手：第一講究開(kāi)頭和結(jié)尾;第二引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種寫(xiě)作方法表現(xiàn)中心，培養(yǎng)學(xué)生多方面分析問(wèn)題的能力。

布局巧妙，開(kāi)頭和結(jié)尾要經(jīng)常。一般都是強(qiáng)調(diào)開(kāi)門見(jiàn)山地提出中心和卒章顯志。求異思維則要求突破原先的思維定勢(shì)。古人強(qiáng)調(diào)寫(xiě)文章要有個(gè)“鳳頭”，在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，力求新穎、漂亮、能吸引人。中學(xué)生的作文，開(kāi)頭可用“題記”的形式，可用“母題+標(biāo)題”的形式，也可采用“引言+正文”的形式結(jié)構(gòu)全文，等等。結(jié)尾力求深與新，古人強(qiáng)調(diào)文章結(jié)尾應(yīng)為“豹尾”，簡(jiǎn)明有力，耐人尋味，可采用啟迪人心的結(jié)尾、詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾、照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾、激勵(lì)號(hào)召的結(jié)尾，也可采用問(wèn)句式、引用式、抒情式、點(diǎn)睛式、比喻式、排比式等不同的結(jié)尾。具體要根據(jù)文體、內(nèi)容和需要來(lái)確定。

作文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，沒(méi)有創(chuàng)造性，就沒(méi)有藝術(shù)。我們教師也要逐步打破當(dāng)前教學(xué)模式的清規(guī)戒律，為提高學(xué)生的作文水平而探索，使學(xué)生真正具有扎實(shí)的寫(xiě)作能力，不僅能應(yīng)付考試，還能應(yīng)付未來(lái)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

1、黃大力，《作文教學(xué)中的發(fā)散性思維訓(xùn)練》，《湖南教育》 1999—22期 。

2、鄧炳強(qiáng)，《培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，寫(xiě)有個(gè)性的作文》，《中學(xué)教學(xué)參考》，2011年28期。