利用參與式教學(xué)，構(gòu)建精彩的初中生物課堂

潘夢(mèng)可

參與式教學(xué)指的是在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)種種教學(xué)方法的輔助，使學(xué)生能夠有效地參與其中，做一個(gè)參與者，而不再僅僅只是一個(gè)傾聽(tīng)者的角色。盡管參與式教學(xué)為教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行提供了很多幫助，諸如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)效果等，可一旦運(yùn)用不當(dāng)，也容易造成課堂秩序的混亂。本文就如何在初中生物課堂上進(jìn)行參與式教學(xué)做幾點(diǎn)分析，為廣大生物教師提供參考。

1.學(xué)生講解，科學(xué)提高學(xué)生參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的位置是相對(duì)固定的。教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講，僅此而已。這種方式固然好，可以穩(wěn)定課堂秩序，使得課堂教學(xué)能夠有秩序地進(jìn)行，但同時(shí)，它的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，過(guò)于死板，過(guò)于僵硬，這些都不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。隨著新式教學(xué)方法的發(fā)展，讓學(xué)生客串教師角色進(jìn)行講解，參與到教學(xué)工作中，成了較為新型有效的方式之一。

例如，在“初中生物生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及平衡等知識(shí)，提高學(xué)生積極性，在相關(guān)知識(shí)全部教學(xué)完成后，我特意抽了一節(jié)課的時(shí)間，挑選了幾位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為不錯(cuò)的學(xué)生，讓他們相互幫助，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)部分的知識(shí)總結(jié)以及疑難講解。在講解的過(guò)程中，不管是講課的同學(xué)，還是聽(tīng)課的同學(xué)，都表現(xiàn)出了極大的積極性，積極主動(dòng)地投身于課堂過(guò)程中。通過(guò)這樣學(xué)生講解的方式，學(xué)生充分地參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，大大提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解以及記憶。

讓學(xué)生參與講解是讓學(xué)生教學(xué)參與的方法之一。讓學(xué)生去客串教師的角色，去講解相關(guān)課堂知識(shí)是極為有利的。通過(guò)學(xué)生的講解參與，不但可以科學(xué)有效地提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程更為積極配合，也能夠輕松地檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

2.小組討論，有效引導(dǎo)學(xué)生參與

小組討論是教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種方式，也是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的有效途徑之一。通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師不但能夠輕松帶動(dòng)起課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在相對(duì)較為隨性化的環(huán)境中，相互講解，相互討論，從而發(fā)現(xiàn)彼此之間的問(wèn)題，并加以改正。

例如，在“生物多樣性”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更多地去參與到教學(xué)過(guò)程，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性以及其相關(guān)分類(lèi)的目的，在基礎(chǔ)的生物課堂知識(shí)教學(xué)完成之后，我特意安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了討論。讓其對(duì)自己所存在的有疑問(wèn)以及掌握得不甚清楚的地方進(jìn)行互動(dòng)性的探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的討論，很多學(xué)生在教學(xué)中理解得不是很徹底的部分被提了出來(lái)。并且隨著學(xué)生討論的進(jìn)一步深入，許多問(wèn)題都通過(guò)學(xué)生相互之間的幫助探究得到了解決。而學(xué)生也通過(guò)自己的討論，很好地實(shí)現(xiàn)了相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提升了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善化，從整體上有效地提升了學(xué)生的生物知識(shí)水平。

運(yùn)用小組討論，是讓學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。課堂不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該是活潑的、動(dòng)感的，只有這樣，學(xué)生才可以更好地去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，消除對(duì)生物學(xué)習(xí)的抗拒感。而且學(xué)生相互之間隔閡較小，比起教師，學(xué)生顯然更能夠完成彼此之間的溝通效果，將知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，完成整體水平的提高。

3.提問(wèn)問(wèn)題，合理督促學(xué)生參與

提問(wèn)問(wèn)題，是每個(gè)教師都不會(huì)感到陌生的教學(xué)方式，也是教師在正常的教學(xué)過(guò)程中，最經(jīng)常會(huì)用到的方式之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，或者是在教學(xué)完成后，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的問(wèn)題提問(wèn)，是每個(gè)教師都應(yīng)該掌握的技巧。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的記憶，提高自身水平。

例如，在“生物的進(jìn)化”相關(guān)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生物的進(jìn)化規(guī)律以及生物究竟是如何在自然環(huán)境中無(wú)外界干擾的情況下實(shí)現(xiàn)進(jìn)化等方面都表現(xiàn)出了極大的興趣和疑問(wèn)。為了督促學(xué)生更好地參與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程的效果實(shí)現(xiàn)最大化，在教學(xué)的過(guò)程中，我一邊進(jìn)行著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，一邊配合教學(xué)進(jìn)展反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行著提問(wèn)，比如，什么是生物的進(jìn)化規(guī)律，生物的進(jìn)化規(guī)律是由誰(shuí)總結(jié)并提出來(lái)的，以及達(dá)爾文進(jìn)化規(guī)律的含義是什么。通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)與課堂知識(shí)緊密相關(guān)的問(wèn)題，教師可以很好地保證學(xué)生在課堂上能夠跟隨著自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障了教學(xué)的合理化推進(jìn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)有效化進(jìn)行。

提問(wèn)問(wèn)題從來(lái)都是課堂教學(xué)中必不可少的部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)，教師可以輕松掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生在提問(wèn)中參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，良好地完成課堂所要求的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，參與式教學(xué)并不只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口號(hào)。身為廣大初中生物教師的一員，如何更好地實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，使得學(xué)生可以充分地參與到教學(xué)中來(lái)，是我們都應(yīng)該去思考的問(wèn)題。參與化教學(xué)，該做的還很多。推動(dòng)參與式教學(xué)的有效進(jìn)行，并從中發(fā)展出更多的現(xiàn)代教學(xué)新方法，這是我們每個(gè)教師都應(yīng)該承擔(dān)起的工作。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）